【正文】 能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。” 這一句是姑娘說的，其實她是“隨便說說”。（二）、初讀課文，了解大意。繼續(xù)學習圍繞課題說說課文主要內容在理解課文內容的過程中，初步學習分辯事物和聯(lián)想。學生交流。師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當時這是怎樣的一種環(huán)境？師：聽到有人說話。齊讀過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。但從這個傳說中讓我們對貝多芬有了進一步了解，你覺得貝多芬是一個怎樣的音樂家。三、教學重點：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；四、教學難點：。配樂齊讀，體會悟情播放貝多芬的《月光曲》，生齊讀第九自然段，讀出自己獨特感受和理解。針對上學期我班學生所的表現(xiàn)，我在本學期對我班的語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗，現(xiàn)作出如下總結一、提高教學質量的做法（一）抓基礎知識和基本技能在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實，本學期在這方面進行了狠抓。在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解”的方法。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。原創(chuàng)得意句段的展示。三、今后努力的方向和設想采用多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣?！窘虒W過程】：一．導入新課師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了貝多芬在彈曲子給盲姑娘聽后即興創(chuàng)作了《月光曲》這著名的曲子。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘激動的心情難以言表，于是她激動地說。月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）師：關鍵詞 哦 你是從陶醉二字看出來的，什么叫陶醉 能否給他換個詞?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。初步培養(yǎng)學生的審美能力和語感。50歲時兩耳完全失聰。打開課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個練習該怎么做。你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會聽音樂。讀完后想一想，你讀懂了什么？ 指名交流。四、情感升華課文內容前后相聯(lián)：月光曲的曲調變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程有什么聯(lián)系？指名匯報總結：這首曲子兄妹倆聽了，內心激動不已。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！過渡：現(xiàn)在，我們來欣賞月光曲?！?我沒有打斷學生而是笑著說：“請繼續(xù)談你們的觀點。課后這節(jié)課我在這個問題上處理的還是比較好，因為求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。這篇文章說的是他的什么曲子？大聲朗讀全文,圍繞題目說說課文主要內容。你覺得此時貝多芬心理會怎么想？（很驚訝，很好奇），這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。他身為一個高級音樂家，他譜寫了許多著名的曲子，卻義務為盲姑娘彈自己寫的曲子；第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構的。但在指導朗讀時，我只是機械地問學生：“你認為這部分該用什么樣的語氣來讀？”學生只會說“平靜的、緩慢、激動”等字樣。教學重點：感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。當貝多芬彈完一曲，姑娘是怎么說的？貝多芬是怎么回答的？為什么彈完一曲，又彈一曲？小組対讀盲姑娘和貝多芬的話，體會當時盲姑娘的心情，貝多芬的心情怎樣，他會想什么？于是，貝多芬又給她彈了一首曲子，這首曲子就是《月光曲》。“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。一、從鮮明的形象中領略人格美課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。在充分理解之后，還讓學生根據(jù)我所出示的畫面哼出相應的旋律，以加深學生的理解。三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術美《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點及感受，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，我著重向學生介紹他的生平事跡，從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。下面讓我們帶著對貝多芬的崇敬之情齊讀第九自然段。小組交流。教學難點：引導學生體會《月光曲》的意境?，F(xiàn)在，我回想起來，覺得當時如果我能范讀，也許會更好。練習說話:貝多芬不僅（）,而且（）不僅是一個著名的音樂家,:海面升明月（輕柔、舒緩）聯(lián)想： 海面灑銀光（逐漸增強語氣）海面刮大風（急促、高昂）海面卷巨浪教學反思：《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。齊讀過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福?！边@一句是姑娘說的，其實她是“隨便說說”。請同學們仔細朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴?出示:句子一天夜晚彈的正是他的曲子。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。” 有的學生說：“我認為貝多芬此時是氣憤。找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。課件出示海上升明月的句子。（2）、全班交流反饋，指導理解相應的句子和詞語。學生自己試說——指名匯報再仔細讀讀2——7小節(jié)，讀完后，4人小組合作完成練習：（聯(lián)系課文內容，說說選擇的理由。我們剛才聽的這首曲子,就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。教學重點：有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。師：貝多芬悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人家之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗的傳說。）我們一起有感情地朗讀一遍，邊讀邊想象所描寫的畫面 猜猜看，是怎樣的旋律使他產生了這樣的聯(lián)想 出示課件 理解音樂的旋律感覺得出樂曲的旋律由輕而重，由緩而急。