【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 公凄涼悲傷的感情不斷加深的過(guò)程）。 6．封建社會(huì)的兵役制度的不合理，勞動(dòng)人民身受其害，以及戰(zhàn)爭(zhēng)給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。（意思對(duì)即可） 第四篇：十五從軍征說(shuō)課稿 《十五從軍征》說(shuō)課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老 師： 大家好！今天我說(shuō)課的題目是《十五從軍征》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材。 作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第 6 單元 “ 戰(zhàn)爭(zhēng) ” 的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了 “ 戰(zhàn)爭(zhēng) ” 的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響?！妒鍙能娬鳌愤@首詩(shī)描繪了一個(gè)從軍 65 年的老兵形象，依照人物回家的歷程，由遠(yuǎn)及近，逐步描寫。人物的情感也隨著場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換而變化，由起初的熱望化為痛苦，直至陷入絕望之中。全詩(shī)簡(jiǎn)潔、凝重，令人感憤，催人淚下。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度 深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。 二、說(shuō)學(xué)情。 六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)詩(shī)歌已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，在教學(xué)中我著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣，幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中的情境畫面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 1 了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。由于六年級(jí)是小學(xué)過(guò)渡到初中的重要時(shí)期，簡(jiǎn)單字詞理解，難字注音，樂(lè)府詩(shī)的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。 四、說(shuō)教法。 科學(xué)合 理的教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，采用講授法、點(diǎn)撥法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。 五、說(shuō)學(xué)法 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把 “ 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ” ，倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓 學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 （一）、回顧導(dǎo)入： 我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的 作品占有很重要的位置。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌和課文，導(dǎo)入新課。（板書課題）（這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌，加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，順利進(jìn)行新舊知識(shí)的遷移、過(guò)渡，迅速進(jìn)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課的興趣，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。） （二）、解詩(shī)題，知詩(shī)人： 齊讀課題，從哪兒看出與戰(zhàn) 爭(zhēng)有關(guān)？ (讓學(xué)生在詩(shī)題中從 “ 從軍征 ” 了解是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān) ) 關(guān)于樂(lè)府詩(shī)，先讓學(xué)生交流課前搜集到的信息。 師再補(bǔ)充：樂(lè)府詩(shī)有的來(lái)自民間，有的是文人模仿樂(lè)府古題所作，而今天我們所學(xué)的這首詩(shī)，它來(lái)自勞動(dòng)人們中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人 .(課前布置學(xué)生查資料，了解樂(lè)府詩(shī)的一些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。 ) （三）、初讀詩(shī)歌，整體感知： 預(yù)習(xí)檢測(cè)。 讓學(xué)生認(rèn)讀生字 冢 狗竇 雉 旅葵 舂谷 羹 貽 解釋詞意。 始： 遙： 冢： 竇： 舂谷： 葵： 持： 羹： 雉： 沾：（六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，課前我先請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)這些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。為學(xué)生閱讀本文掃清障礙。） 師先范讀，把學(xué)生引入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境之中，生再用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，并思考：這首詩(shī)主要講了什么 ?（這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。） （四）、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意，體會(huì)作者思想感情。 讓學(xué)生在流利朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行品評(píng)感悟。 看插圖，學(xué)習(xí)第 1 句（十五從 軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會(huì)老人始