“一師一優(yōu)課”觀摩心得體會(編輯修改稿)
2024-09-23 03:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 特別是近兩年來，教育信息化 “ 三通兩平臺 ” 的七項工作的有效推進，一是 “ 教學(xué)點 數(shù)字教育資源全覆蓋項目 ” 全面實施，已經(jīng)完成了萬個，占總體項目教學(xué)點的 90%，全國共培訓(xùn)了教學(xué)點教師萬人次 。二是 “ 寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通 ” 進展明顯，全國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)接入比例大幅提高，從 25%上升到了 59%， XX 年中央財政在 “ 農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃 ” 中安排了億元專項資金，對農(nóng)村地區(qū)薄弱學(xué)校校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)給予了大力支持，全國義務(wù)教育階段學(xué)校多媒體教室已達 170 多萬間，占教室總數(shù)的 42%。三是 “ 優(yōu)質(zhì)資源班班通 ” 取得明顯成效，專遞課堂，名師課堂，名校網(wǎng)絡(luò)課堂都有典型的模式與輻射效應(yīng)。教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)與應(yīng)用 穩(wěn)步推進，國家教育資源公共服務(wù)平臺 XX 年底上線試運行，已具備為 1 萬所學(xué)校、 100 萬名教師和 1000 萬名學(xué)生提供服務(wù)的能力，平臺的規(guī)?；瘧?yīng)用試點覆蓋 4000 多所學(xué)校、 40 多萬教師、 600 多萬學(xué)生 。三是，教育管理公共服務(wù)平臺建設(shè)取得重大進展，初步構(gòu)建了兩級建設(shè)、五級應(yīng)用體系，全國推行 “ 一人一號、一校一碼、終生使用 ” ，學(xué)前教育等十幾個業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)穩(wěn)步推進，全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)實現(xiàn)了全國億多名中小學(xué)生電子學(xué)籍管理， XX 月啟動通過系統(tǒng)辦理跨省及省內(nèi)異地轉(zhuǎn)學(xué) 。第七，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)取得重要突破， XX 年中 小學(xué)及幼兒園教師受培訓(xùn)人員達萬人，培訓(xùn)了 1000 名教學(xué)點項目的骨干培訓(xùn)者，以及萬名中西部省份項目校教師。 三、 “ 一師一優(yōu)課，一課一名師 ” 有利于快速促進教師的專業(yè)化發(fā)展有些地方在倡導(dǎo)并實施教師的專業(yè)化發(fā)展工程，但存在 “ 一師多科 ” 的嚴重的不利于教師專業(yè)化發(fā)展，不利于為老師減負，影響學(xué)生專業(yè)化、興趣化，創(chuàng)新化發(fā)展的現(xiàn)象。這就會節(jié)省了而不是分散了教師的精力，促進了教師的專業(yè)化，方便了教師的教學(xué)化。開展 “ 一師一優(yōu)課，一課一名師 ” 活動，有利于運用信息技術(shù)探索教師協(xié)同備課和網(wǎng)絡(luò)研修模式，普遍提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量。 四、 “ 一師一優(yōu)課，一課一名師 ” 有利于快速促進學(xué)生的深層次發(fā)展由于現(xiàn)行的教育教學(xué)評價手段，存在一定的弊端，有些學(xué)生在課堂上以及課外明顯地存在 “ 吃不飽，吃不了 ” 的問題，再加教師的時間和空間與學(xué)生的時間空間不可能時時處于一種疊加狀態(tài)，存在錯位，學(xué)生的需求和問題，只有在學(xué)生個人獨處獨立的時間空間內(nèi)得以解決。 “ 一師一優(yōu)課，一課一名師 ” 有利于快速促進學(xué)生的深層次發(fā)展，也有利于學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。尤其是， “ 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通 ” 取得新突破，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通數(shù)量從 XX 年的 60 萬個，上升到了 XX 年的 600 萬個。這樣 ，利用信息技術(shù)探索新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，大力推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，助力減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔。篇三 一、教師要有扎實的基本功。 通過看優(yōu)秀教師講課的視頻和聽高文蘭老師講課，我發(fā)現(xiàn)了這些優(yōu)秀老師具備一個共同點具有扎實的基本功。首先，他們的表達能力強，可能有時候并沒有標準普通話那樣標準，但是他們的每一句話都恰到好處，不會多一句，不會少一句，意思也表述的簡單易懂，又不缺乏科學(xué)性。其次，他們的字寫得好，字看上去很清爽，很整齊，很有力度，給人的整體感覺就是板書都很美觀。當然一方面是老師的天賦，更多的是長年累月的磨練 。然后，他們具備扎實的專業(yè)知識和豐富的生活經(jīng)驗，每一位老師都把知識融合得恰到好處，讓我們這些即將走上講臺的準老師贊嘆不已。當老師講出融合的知識點后我們才恍然大悟，情不自禁的說： “ 對額，還可以聯(lián)系到這里。 ” 最后，他們都很會運用多媒體，結(jié)合多媒體的特點把重難點處理得非常得當。老師們扎實的功底還有很多很多，那是自身的一種魅力，就像酒一樣，存放的越久，香味越讓人回味無窮。 二、教學(xué)方式要創(chuàng)新 創(chuàng)新是一個民族前進的動力，我們新一代青年是祖國未來的希望，所以要學(xué)會創(chuàng)新，這與教育的創(chuàng)新是分不開的，而教育創(chuàng)新的關(guān)鍵點就是老 師教育方式的創(chuàng)新，潛移默化的引導(dǎo)同學(xué)們開拓創(chuàng)新思維。其中講蛋白質(zhì)和響尾蛇的捕食方式的那兩位老師就特別體現(xiàn)了創(chuàng)新的觀點，上蛋白質(zhì)的老師運用同學(xué)們演示不僅闡釋了脫水縮合、肽鍵和氨基酸等概念，通過變換演示人員的位置、增減人員而且還說明了蛋白質(zhì)的多樣性是由于氨基酸的種類，數(shù)量和排列方式導(dǎo)致的，把教學(xué)重難點處理的簡單易懂。上響尾蛇的捕食方式的老師運用探究性的學(xué)習(xí)方法，充分利用多媒體設(shè)置情景激發(fā)同學(xué)們的興趣，整堂課都是以猜想討論分析總結(jié)為線索，完全以學(xué)生為主體，這位老師是授人以漁，而非授人以魚。這兩位老師都讓我記憶深刻 ，或許他們的容貌我早已忘記，但是他們課堂中的閃光點我還記憶猶新。 三、對工作必須有
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