【文章內容簡介】 的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。） 2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思： 教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？ 教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。 練習之二：林老師親切地說： “ 王寧，說說吧，你為什么要選自己？ ” 王寧說： “ 我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一 樣熱愛勞動，關心集體。 ” 練習步驟： 1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。） 2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。（在學生說出 “ 王寧認真地說 ”“ 王寧誠懇地說 ”“ 王寧笑著說 ”“ 王寧回答說 ” 等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。） 練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。 練習步驟： 1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由 “ 愣 ” 到喜的變化， 感受同學們對王寧 “ 我選我 ” 大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。 2．指導學生用 “ 王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說 ” 的句式表達各自對 “ 教室里就響起一片掌聲 ” 所含的意思的理解。 板書設計： 我選我 ↓ 王寧 ↓ 關心集體 做﹛ 熱愛勞動 ﹜的好孩子 一分鐘 教學目標： 認識 9 個生字。會寫 8 個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。教學重點：引導學生運用學過的方法自主識字。 教學難點：學習課文，使學生由此想到 “ 分秒必爭 ” ，年年如此，一生堅持。教學方法：合作交流、朗讀感悟 教學準備：課件、生字卡片 教學課時： 2 課時 第一課時 教學目標： 認識 9 個生字。會寫 8 個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：在朗讀中識字，讀準字音。 教學難點：會寫 8 個字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學方法：合作交流、朗讀感悟 教學過程； 一、游戲導入。正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。 你們覺得一分鐘長嗎 ?(學生自由交談 )是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對 “ 一分鐘 ” 的體會一定會更深。 自讀課文，想想題目中的 “ 一分鐘 ” ，在課文中指的是什么。 (學生自讀后說一說 )元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到 20 分鐘呢 ?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這 20 分鐘找回來，好嗎？ (學生讀課文，畫句子，分組討論。 ) 二、朗讀識字。 讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。 在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音 “ 鐘、遲 ” ，后鼻音 “ 零 ” ，鼻音 “ 鬧 ” 。注意 “ 欠 ” 在 “ 哈欠 ” 一詞中讀輕聲。 引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如： (1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲。 (2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。 (3)猜謎語識字：“ 大門里邊是市場 ’’( 鬧 )。 (4)運用漢字構字規(guī)律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔。 鞏固識字。 (1)同學之間相互考考生字是否認識。 (2)用 “ 找找說說 ” 中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組 得多。 (3)游戲鞏固：從 “ 我會認 ” 和 “ 我會寫 ” 的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。 三、拓展延伸。 課后練習 “ 找找說說 ” 是組字練習，用偏旁 “ 門、口、 ” 和 “ 尺、欠、合、中、市、又、井 ” 等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用 “ 門 ” 和 “ 口 ”組成 “ 問 ” ．也應給予肯定。 四、課堂評價。 這節(jié)課你有什么收獲？ 第二課時 教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文 。 教學難點：知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。 教學方法：引導自學、合作討論、探究法。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境導入新課。 二、朗讀感悟。 教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么 ?(學生自由談 ) 自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說 “ 要是早一分鐘就好了 ” 的時候，他會想些什么 ?（ 1）先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情； （ 2）小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理； （ 3）派代表到全班交流； （ 4）通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。 在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎 ?為什么 ? 當同學們看見元元 “ 紅著臉，低著頭 ” 走進教室時，一定會受到強烈的感染 —— 就這一分鐘，使他遲到了整整 20 分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。 小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。 有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。 三、指導寫字。 指導寫字分兩步進行。 （ 1）、寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如， “ 包 ”字里邊是 “ 巳 ” ； “ 鐘 ” 字金字旁的最后一筆不能穿過上橫； “ 遲 ” 字里面的 “ 尺 ” ，末筆捺變點。 （ 2）、仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如， “ 悔 ” 的第六筆 “ 撇折 ” 、第七筆 “ 橫折鉤 ” ，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想； “ 嘆 ” 和 “ 哈 ” 都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上； “ 鬧 ” 字的 “ 門 ” 要寫得稍大一點，給里邊的 “ 市 ” 留出足夠的空間。 學生自主練寫。 四、實踐活動。 組織學生從活動中體會 “ 一分鐘 ” 的價值。（ 1）通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。 （ 2）以 “ 我一分鐘能做什么 ” 為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。 板書設計： 難忘的一天 教學目標： 認識 13 個生字。會寫 10 個字。 正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。 激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。 教學重點：抓住文中的重點詞語，著重體會 “ 我 ” 緊張而激動的心情及鄧爺爺的和藹可親，認識到肩上責任的重大。 教學難點：讀懂較長的文章，理解最后一句話的含義。 教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟 教學準備：多媒體課件 教學課時： 2 課時 第 一課時 教學目標： 初步認識 “ 計，算 ” 等 13 個字，會寫 5 個字。 正確，輪流利地朗讀課文。 體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。教學重點：學會本課生字，理解含有生字的新詞。 教學難點：粗知課文大意。 教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟 教學過程： 一、導入。 小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過 “ 植樹綠化要世世代代傳下去嗎？ ” 今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？ 今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現在最想知道什么？ 二、初讀課文，整體感知。 帶著剛才的問題讀課文，思考。 說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。 自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生 字，認真讀一讀。 三、識字寫字。 讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準： “ 算、怦、容、燦 ” 幾個生字。 識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。 可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以用帶有生 字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。 寫字指導： 指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒： A、獨體字要寫在田字格的正中間。 B、 “ 及 ” 字的筆順是先寫ノ。 C、 “ 身 ” 字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。板書設計： 見鄧爺爺 難忘的一天﹛ 心情緊張 第二課時 教學目標： 鞏固 13 個生字，會寫其余 5 個字。 正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。 理解少年的責任，培養(yǎng)熱愛科學的感情。 教學重點：正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。 教學難點：理解少年的責任，培養(yǎng)熱愛科學的感情。 教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟 教學過程： 一、導入。 出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀。 今天我們繼續(xù)來學習《難忘的一天》這個故事。 二、朗讀感悟。 學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。 說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。 邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題： （ 1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？ （ 2）文題對照，說說 “ 我 ” 為什么忘不了這一天。 圍繞第一個問題，著重體會 “ 我 ” 緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住 “ 怦怦地 ” 、 “ 慈祥的微笑 ” 、 “ 高興地 ” 、 “ 緊緊地 ” 、 “ 和藹可親 ” 等詞語進行品讀。 圍繞第二個問題，著重體會 “ 我 ” 在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大?？梢龑W生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從 “ 見到了鄧爺爺 ” 、 “ 鄧爺爺和藹可親 ” 、 “ 我受到了鄧爺爺的稱贊 ” 等比較表面的理解，上升到 “ 忘不了肩上擔負的責任 ” ； 抓住 “ 沉著地 ” 、“ 順利地 ” 、 “ 仔細地 ” 、 “ 贊許地 ” 、 “ 興奮地 ” 、 “ 計算機的普及要從娃娃抓起 ” 等詞句進行品讀。