【文章內容簡介】 窮也 D． 世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀 ， 常在于 險遠 ． ． A [解析 ] A． 形容詞作動詞 ， 照明； ， 圣人； ， 深度； ， 險遠的地方。 3． 下列各組句子中加點詞用法 不 ． 同于其他的一項是 ( ) A． 長橋臥波 ， 未云何 龍 ． B． 無乃爾是 過 ． 與 C． 刑 ． 人如恐不勝 D． 年十七 ， 好 ． 古文 D [解析 ] A． 名詞作動詞 ， 出現(xiàn)龍； ， 責備； ， 處罰； ， 喜歡。 4． 下列各組句子中加點詞用法 不 ． 同于其他的一項是 ( ) A． 拔劍撞而 破 ． 之 B． 驪山北構而 西． 折 C． 天下 云 ． 集響應 ， 贏糧而景從 D． 而相如 廷 ． 叱之 A [解析 ] A． 形容詞作動詞 ， 擊碎、擊破； ， 向西； ，像云一樣； ， 在朝堂上。 5． 下列各組句子中加點詞用法 不 ． 同于其他的一項是 ( ) A． 舞 ． 幽壑之潛蛟 ， 泣孤舟之嫠婦 B． 侶魚蝦而 友 ． 麋鹿 C． 序八州而 朝 ． 同列 D． 先破秦入咸陽者 王． 之 B [解析 ] A． 使動用法 ， 使 ?? 跳舞； ， 以 ?? 為朋友； ，使 ?? 來朝見； ， 使 ?? 為王。 6． 下列各組句子中加點詞用法 不 ． 同于其他的一項是 ( ) A． 非有仲尼、墨翟之 賢 ． B． 且夫天下非 小弱 ． ． 也 C． 小 ． 學而大遺 D． 將軍身被 堅 ． 執(zhí)銳 B [解析 ] A． 形容詞作名詞 ， 賢能的人； ， 縮小、削弱； 作名詞 ， 小的方面； ， 鐵甲。 三、翻譯 近幾年 ， 文言翻譯考查越來越趨向于全面 ， 實詞、虛詞、特殊句式皆涉及 ， 而且重點也尤為突出 ， 注重 考查對實詞、虛詞在具體語境中的推究和把握能力。而對句子的選擇標準則是在文中起關鍵作用的句子 ，或者是含有特殊句式的句子。實詞、虛詞、特殊句式、詞類活用往往是高考翻 譯評分時的采分點。 (一 )文言文翻譯的三大標準 信：就是準確 ， 即譯文要準確表達原文的意思 ， 要忠實于原文 ， 不歪曲、不遺漏、不增譯。 達：就是暢達 ， 即譯文明白曉暢 ， 符合現(xiàn)代漢語的表達要求和習慣 ， 無語病。 雅：就是優(yōu)美 ， 即要求譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。 (二 )文言文 翻譯的兩條原則 字字落實 ， 直譯為主 ， 意譯為輔。 直譯 ， 指譯文要與原文保持對應關系 ， 重要的詞語要得到相應的落實 ， 要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式 ， 力求語言風格也和原文一致。 意譯 ， 指著眼于表達原句的意思 ， 在忠于原意的前提下 ， 靈活翻譯原文的詞語 ， 靈活處理原文的句子結構。 (三 )文言文翻譯的七種方法 所謂 “ 留 ” ， 就是保留 (照錄 )文言文中的某些詞語 ， 如現(xiàn)代漢語中仍然常用的成語和習慣用語 ， 以及表時間、地點、人物、事件、官職、書 名等的專有名詞。 以下幾種情況可以使用保留法： (1)古今意思相同的詞可以保留不譯。例如： “ 是故君子有終身之憂 ， 無一朝之患也 ”可譯為 “ 因此君子有終生無法忘記的憂心之事 ， 卻沒有短暫的憂心之事 ” 。 (2)專有名詞可以保留不譯 ， 如人名、物名、地名、朝代、年號、帝國、國號、職務、典章制度和度量衡單位等。例如： “ 沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰 ” 可譯為 “ 沛公的左司馬曹無傷讓人對項羽說 ” 。 (3)成語可以保留不譯。例如： “ 勞苦而功高如此 ， 未有封侯之賞 ” 可譯為 “ 如此勞苦功高 ， 卻沒有封侯的獎賞 ” 。 [即時小練 ] 1． (2021高考全國卷丙 ， T7)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 又謂珪剛直忠讜 ， 當起用。吏部請如雍言 ， 不報。 而珪適卒 ， 年五十七。嘉靖元年錄先朝守正大臣 ， 追贈太子少保 ， 謚文毅。 可保留的詞有： 珪、吏部、雍。 采分點有： “ 忠讜 ” ， 忠誠正直； “ 報 ” ， 回復 ， 答復。 譯文： 又認為傅珪剛正忠實 ， 敢于直言 ， 應當起用。吏部按照盧雍的話上奏 ， 沒有回復。 又認為傅珪剛正忠實 ， 敢于直言 ， 應當起用。吏部按照盧雍的話上奏 ， 沒有回復。而傅珪剛好去世 ， 享年五十七歲。嘉靖元年錄入先朝守正大臣 ， 追贈太子少保 ， 謚號文毅。 所謂 “ 刪 ” ， 就是略去不譯。文言句中有些詞 ， 如句首語氣詞 “ 蓋 ”“ 夫 ” ， 音節(jié)助詞“ 之 ” ， 用于特殊場合的連詞 “ 而 ” 等等 ， 白話中沒有相當的詞對譯 ， 而刪去之后又不影響句子的準確、通順 ， 便可刪略不譯。文言實詞中有些重文和互文 ， 有時也可略去 不譯，有的則可以合并譯出。 例如： “ 登軾而望之 ” ，其中 “ 而 ” 連接兩個動作，在時間方面前后相承，不必勉強譯為“ 而且 ” 。 又如： “ 因利乘便，宰割天下 ” ，其中的 “ 因利乘便 ” 互文，可以合譯為 “ (秦人 )趁著十分有利的形勢 ” 。 再如： “ 山有小口，仿佛若有光 ” ， “ 仿佛 ”“ 若 ” 只譯其中的一個即可。 “ 師道之不傳也久矣 ” ， “ 之 ” 為助詞，取消句子獨立性，不譯。 “ 晝夜勤作息 ” ， “ 作息 ” 為偏義復詞，其中的 “ 息 ” 無實義，不譯。 [即時小練 ] 2． (2021高考 浙江卷 ， T20)翻譯下面畫線的句子。 客有過而嘆曰： “ 賢之不可已也如是夫！今之當涂 ， 昔之當涂也 ， 來為守者 ， 孰不知學之宜葺 ， 而獨忘之者 ， 豈真忘之哉？力不贍耳！ 始王侯之來 ， 民嘗以水為憂 ， 已又以兵為憂。王侯易民之憂 ， 納之安樂之地 ， 以其余力大新茲學 ， 役不及民 ， 頤指而辦。賢之不可已也如是夫！ ” 可刪削的詞有： 之。 采分點有： “ 之 ” ， 取消句子獨立性 ， 可不譯。另外 ， 需要特別注意的是要把 “ 王侯 ”翻譯準確 ， 不能翻譯成 “ 王侯將相 ” 。 譯文： 當初王侯來時 ， 百姓曾經把水災作為憂患 ， 隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患。 有一位經過的客人感嘆說： “ 賢明真的像這樣沒有止境啊！現(xiàn)在的當涂 ， 還是過去的當涂 ， 來擔任太守的 ， 哪一個不知道學校應該修葺 ， 卻唯獨忘記修葺 ， 難道是真的忘記了嗎？是力量達不到罷了！當初王侯來時 ， 百姓曾經把水災作為憂患 ， 隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患。王侯解除百姓的擔憂 ， 把他們引入安樂的地方 ， 用他的余力重新修葺這個學校 ， 沒有役使老百姓 ， 用下巴示意一 下就辦成了。賢明真的像這樣沒有止境??！ ” 所謂 “ 換 ” ， 就是用現(xiàn)代漢語中的詞語替換文言詞語。在翻譯文言語句時 ， 替換法的運用有以下幾種常見類型： (1)有些文言詞語現(xiàn)在已經不用了 ， 應換成現(xiàn)代詞語；有些單音節(jié)詞在現(xiàn)代漢語中已不能獨立使用 ， 應以現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞替換。例如： “ 吾嘗終日而思矣 ” 可譯為 “ 我曾經整天地思考 ” ， 其中 “ 思 ” 就用現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞 “ 思考 ” 替換了。 (2)通假字要換成本字 ， 譯成本字的意思。例如： “ 距關 ，毋內諸侯 ” 可譯為 “ 把守住函谷關，不讓諸侯進來 ” ，其中的 “ 距 ” 就譯成了本字 “ 拒 ” 的意思 “ 把守 ” 。 (3)古今異義詞、同形異義詞和偏義復詞要換成相應的現(xiàn)代詞語。例如： “ 沛公居山東時 ” 可譯為 “ 沛公居住在崤山以東時 ” ， “ 山東 ” 是古今異義詞 ， 翻譯時就換成了 “ 崤山以東 ” 。 (4)活用的詞語、固定結構要換成相應的現(xiàn)代詞語。例如： “ 吾從而師之 ” 可譯為 “ 我跟從他以他為師 ” ， “ 師 ” 為名詞的意動用法 ， 翻譯為 “ 以 ?? 為師 ” 。 (5)判斷句、被動句中的標志性詞語要對應譯出。例如： “ 此則岳陽樓之大觀也 ” 為判斷句 ，應譯為 “ 這就是岳陽樓的雄偉景象啊 ” 。 [即時小練 ] 3． (2021高考北京卷 ， T12) 翻譯下面畫線的句子。 天下聞之 ， 載粟而之齊。齊修械器十七月 ， 修糴五月 ， 即閉關不與衡山通使。燕、代、秦即引其使而歸。衡山械器盡 ， 魯削衡山之南 ， 齊削衡山之北。 內自量無械器以應二敵 ， 即奉國而歸齊矣。 可替換的詞有： “ 應 ” 換為 “ 應對 ” ； “ 奉 ” 換為 “ 帶領 ” ； “ 歸 ” 換為 “ 歸順 ” 。 采分點有： 除以上詞語以外 ， 句子缺少主語 ， 結合語境要補充出 “ 衡山之君 ” 。 譯文： (衡山之君 )心里估量沒有武器來應對兩個敵國 ， 就帶領全國歸順齊國了。 天下各國聽說了這件事 ， 都運糧到齊國來賣。齊國施行購買兵器的策略十七個月 ， 施行購買糧食的策略五個月 ， 就封閉了關隘 ， 不和衡山國互通使臣 (與衡山國斷絕了關系 )。燕、代、秦三國也立即帶領自己的使者回國。衡山國的兵器已經賣光 ， 魯國侵占了衡山國的南部 ，齊國侵占了衡山國的北部。 (衡山之君 )心 里估量沒有武器來應對兩個敵國 ，就帶領全國歸順齊國了。 4. (2021高考山東卷 ， T13)翻譯下面畫線的句子。 今君窮臺榭之高 ， 極污池之深而不止 ， 務于刻鏤之巧、文章之觀而不厭 ， 則亦與民而仇矣。若臣之慮 ， 恐國之危 ， 而公不平也。 公乃愿致諸侯 ， 不亦難乎？公之言過矣。 可替換的詞有： “ 乃 ” ， 副詞 ， 卻； “ 致 ” ， 使動用法 ， 使 ?? 到來 ， 這里應翻譯為 “ 使 ??歸附 ” ； “ 過 ” ， 錯誤。 采分點有： “ 乃 ”“ 致 ” ， 固定句式 “ 不 ?? 乎 ” ，“ 過 ” 。 譯文： 您卻還想讓諸侯來歸附 ， 不是很難嗎？您的話錯了。 如今君主窮盡所能使樓臺亭榭高聳 ， 竭盡水池的深度而沒有止境 ， 致力于刻鏤雕花的技巧、花紋的美觀而不滿足 ， 那么也是與百姓結為仇敵了。就像我的憂慮 ， 恐怕國家危險 ， 而您也不得安寧呀。您卻還想讓諸侯來歸附 ， 不是很難嗎？您的話錯了。 所謂 “ 增補 ” ， 就是補充上省略了的成分。以下幾種情況可以使用增補法： (1)省略了的主語、謂語、賓語要補上。例如： “ 度我至軍中 ， 公乃入 ” 是 “ (公 )度我至軍中 ， 公乃入 (辭 )” 的省略 ， 因此應譯為 “ (你 )估計我回到軍營中 ， 你再進去 (辭謝 )” 。 (2)省略了的介詞 “ 于 ” 等要補上。例如： “ 將軍戰(zhàn)河北 ， 臣戰(zhàn)河南 ” 是 “ 將軍戰(zhàn) (于 )河北 ， 臣戰(zhàn) (于 )河南 ” 的省略 ， 因此應譯為 “ 將軍 (在 )黃河以北作戰(zhàn) ， 我 (在 )黃河以南作戰(zhàn) ” 。 (3)判斷句要補上判斷詞。例如： “ 師者 ， 所以傳道受業(yè)解惑也 ” 為判斷句 ， 應譯為 “ 老師 ， (是 )用來傳 授道理、教授學業(yè)、解答疑難的 ” 。 [即時小練 ] 5． (2021高考四川卷 ， T10)翻譯下面畫線的句子。 夫工人之染 ， 先修其質 ， 后事其色 ， 質修色積 ， 而染工畢矣。學亦有質 ， 孝悌忠信是也。君子內正其心 ， 外修其行 ， 行有余力 ， 則以學文 ， 文質彬彬 ， 然后為德。 夫學者不患才不及 ，而患志不立 ， 故曰希驥之馬 ， 亦驥之乘 ， 希顏之徒 ， 亦顏之倫也 。又曰鍥而舍之 ， 朽木不知；鍥而不舍 ， 金石可虧。斯非其效乎！ 可增補的詞有 ： (己 )才不及 (人 )；亦 (為 )驥之乘。 采分點有： “ 學者 ” 是古今異義詞 ， 學習的人 ， 聯(lián)系《師說》 “ 古之學者必有師 ” 可知其意義； “ 患 ” ， 擔心； “ 才不及 ” 是省略句 ， (自己的 )才智趕不上 (別人 )； “ 希 ” ， 羨慕；“ 亦驥之乘 ” 省略謂語中心語 “ 成為 ” ；最后一個 “ 之 ” ， 代詞 ， 這； “ 倫 ” ， 同類。 譯文： 學習的人不擔心才智趕不上 (別人 )， 而擔心不能立志 ， 所以說羨慕駿馬的馬 ， 也就能成為駿馬這一類的馬；仰慕顏淵的人 ， 也就能成為顏淵這一類的人。 工匠染色時 ， 先處理好底子 ， 然后給它上顏色 ， 底子處理好了 ， 顏色沉積 ， 染色的工作就完成了。學習也有本質的東西 ， 那就是孝順父母、尊敬兄長、忠誠、守信。君子能夠在內端正自己的思想 ， 在外修正自己的行為 ， 行事有余力 ， 就來學習學問 ， 氣質溫文爾雅 ， 行為舉止端正 ， 這樣就形成了真正的德行。學習的人不擔心才智趕不上 (別人 )， 而擔心不能立志 ，所以說羨慕駿馬的馬 ， 也就能成為駿馬這一類的馬；仰慕顏淵的人 ， 也就能成為顏淵這一類的人。又說如果雕刻停止了 ， 腐朽的木頭也不能折斷；如果雕刻 不止 ，金石也能雕出花紋。這難道不是學習的效果嗎！ 所謂 “ 調序 ” ， 就是把文言文中的特殊句式按現(xiàn)代漢語的語序調整過來。以下幾種情況可以使用調序法： (1)主謂倒裝句。例如： “ 甚矣 ， 汝之不惠 ” 應譯為 “ 你不聰明 ， 到了極點 ” 。 (2)賓語前置句。例如： “ 大王來何操 ” 可譯為 “ 大王來時帶了什么禮物 ” 。 (3)定語后置句。例如： “ 村中少年好事者 ” 可譯為 “ 村中有個好事的少年 ” 。 (4)狀語后置句。例如： “ 青 ， 取之于藍 ， 而青于藍 ” 可譯為 “ 靛青 ，是從藍草中提取的，但比藍草顏色更深 ” 。 [即時小練 ]