【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有深深思念他的妻子。 師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問(wèn)一問(wèn)納蘭性德，孩子你問(wèn)。 生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 師：妻子問(wèn)丈夫，那個(gè) “ 君 ” 字改成 —— （學(xué)生說(shuō)問(wèn) “ 夫 ” ） 師：是??！孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問(wèn)納蘭性德。我們?cè)僮x 生齊問(wèn)：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？。 師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開(kāi)親人啊！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別啊！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。 （學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。） 師：長(zhǎng)相思呀長(zhǎng)相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。 （教師出示 “ 長(zhǎng)相思 ” 三個(gè)字，放音樂(lè)） 師：（看板書(shū)）愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做（生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思） 師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn) 方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長(zhǎng)相思》） （五）布置作業(yè)，遷移能力。 1．收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。 2．以《長(zhǎng)相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書(shū)簽 .。板書(shū)設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)相思 身在征途 心想故園 心系祖國(guó) 第三篇：長(zhǎng)相思教案 《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：章源中英文小學(xué)劉小燕 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。 2．了解 “ 風(fēng)一更，雪一更 ”的互文手法，感受 “ 更 ” 在古典詩(shī)詞中的特殊情味。 3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 在移情想象中建構(gòu) “ 故園 ” 的豐富意象，體味 “ 故園 ” 的文化意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 同學(xué)們 ,在王安石的眼中啊 ,鄉(xiāng)愁 “ 春風(fēng)又綠 ” ，是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下 ,鄉(xiāng)愁又成了 “ 意恐匆匆 ” 那一封寫了又拆 ,拆了又寫的家書(shū)。那么 ,在納蘭性德的眼中 ,鄉(xiāng)愁又是什么呢 ? 二、初讀古詩(shī)，了解作者。 教師伴樂(lè)范讀。 作者簡(jiǎn)介 自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，注意詞當(dāng)中的生字和多音字 ,爭(zhēng)取把它念得正確、流利。 指名讀。好 ,誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。來(lái) ,孩子。其他同學(xué)注意聽(tīng) ,這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字 ,聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。 注意 “ 更 ” 、 “ 聒 ” 的讀音。（你怎么知道讀 geng？） 齊讀 這一句 指導(dǎo)朗讀過(guò)渡：（如詞題） 劃分節(jié)奏 齊讀 三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫面。（ 1）初步理解詞的大意 默讀，結(jié)合書(shū)中插圖和注釋，說(shuō)說(shuō)你讀理解了什么？ 匯報(bào)交流。（你讀懂了什么？）介紹詞牌名、上下闕、疊詞、互文 理解 “ 更 ” 、 “ 此聲 ” 、上下闕的意思 （ 2）深入理解詞的內(nèi)容，想象畫面（大家知道了詞的意思，那老師出題考考你們） 作者的 “ 身 ”, 身體的 “ 身 ”, 身軀的 “ 身 ”, 作者的身在哪里 ?身在何方？ 學(xué)生思考 匯報(bào)交流 師小結(jié)（板書(shū)：身在征途上） 納蘭性德的心 (稍做停頓 )心在哪兒 ?(教師板書(shū)：心系故園 ) 好，孩子們，作者身在征途 ,心里卻想著故園 ,你感覺(jué)到了什么？ 帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，齊讀這首詞。（ 3）想象畫面 孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？（出示課件） （你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。） 但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在 他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。（出示課件） 小結(jié)（那可能一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上 ?? 那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么 ?? 那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在 ?? 在故園，在家鄉(xiāng)，你將會(huì)看到很多很多美好的畫面和場(chǎng)景。在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是 —— （指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》） 師：孩子，聽(tīng)得出， 你是在用自己的心在讀。在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有和孩子在一起的捉迷藏，沒(méi)有楊柳依依，沒(méi)有芳草青青，這里有的只是一起讀 —— 長(zhǎng)相思 （學(xué)生齊讀） 師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng) —— 相 —— 思。 齊讀詞 四、拓展 學(xué)習(xí)作者描寫思念家鄉(xiāng)的其它詞： 采桑子〃九日 深秋絕塞誰(shuí)相憶，木葉蕭蕭。鄉(xiāng)路迢迢。六曲屏山和夢(mèng)遙。 佳時(shí)倍惜風(fēng)光別，不為登高。只覺(jué)魂銷。南雁歸時(shí)更寂寥。菩薩蠻〃黃云紫塞三千 里 黃云紫塞三千里，女墻西畔啼烏起。落日萬(wàn)山寒，蕭蕭獵馬還。 茄聲聽(tīng)不得，入夜空城黑。秋夢(mèng)不歸家，殘燈落碎花。 五、作業(yè) 課后收集納蘭性德的詞，并試著背誦下來(lái)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 身 在 征 途 長(zhǎng) 相 思 思念家鄉(xiāng) 心 系 故 園 第四篇：長(zhǎng)相思 教案 【教學(xué)目標(biāo)】 ，體會(huì)詞的意境 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】緣景明情，體會(huì)詞的意境 【教學(xué)方法】誦讀、賞析 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 清代有一位滿族詞人，其詞頗具李后主遺風(fēng)，清新婉麗，獨(dú)具真情銳感，直指本心。王國(guó)維曾贊曰：“ 以自然之眼觀物，以自然之舌言情。初入中原未染漢人風(fēng)氣，北宋以來(lái)，一人而已。 ” 這 “ 一人 ” 是誰(shuí)呢？他就是被譽(yù)為 “ 滿清第一詞人 ” 的納蘭性德。 二、知人論世 ：納蘭性德（ 16551685）原名成德，字容若，號(hào)楞伽山人，滿洲正黃旗人，康熙十二年進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)，大學(xué)士明珠之長(zhǎng)子。納蘭性德淡泊名利，善騎射，好讀書(shū)，擅長(zhǎng)寫詞。其詞主要抒寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃?。詞風(fēng)婉約清新，自然真切， 但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。 ：康熙二十一年（ 1682 年），詞人隨康熙出巡山海關(guān)。途中寫下《長(zhǎng)相思》。該詞主要通過(guò)描述出巡時(shí)的所見(jiàn)、所聞及所感，表達(dá)了詞人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念，也反映了詞人渴望建功立業(yè)的雄心壯志。 ：長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)，三十六字，平韻。 三、整體感知