【文章內容簡介】 邊喝酒，一邊暢談著 ?? 那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常 ??那還可能是（學生在音樂聲中寫話）（學生自由發(fā)言，教師作如下預想） ── 好一幅恬靜安閑的村居圖。 ── 故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊！ ── 故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊！ ── 一個多么寧靜、多么美好的團圓之夜??！ ── 故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。 （三）對比引讀 師：但是，這一切現在有嗎？（沒有）。故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們去郊外踏青、放飛風箏?？稍谶@里，有的只是 ── （指名學生朗讀詞下闕） 師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是 ── （指名學生朗讀詞） 師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂??！可在這里，這一切都不復存在，有的只是 ── （指名學生朗讀詞） 四、互文印證，讀透詞心 （一）質疑問難 師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性 德嗎？（學生自由發(fā)言，教師作如下預想） ── 你為什么要遠離家鄉(xiāng)去從軍呢？ ── 既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點回去呢？ ── 你離開家鄉(xiāng)已經有多長時間了？ ── 你在行軍途中遇到過哪些困難？ ?? （二）互文印證 師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句： “ 問君何事輕離別，一年能幾團圓月？ ” （試問我為何輕易的離別，一年和家人能團圓相聚多久？） 師：還有誰也想這樣問一問詩人？在回答中穿插情境誦讀： ── 長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他 ── （齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命 難違呀！我只能 ── （齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行） ── 古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他 ── （齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能 ── （齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行） ── 月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己 ── （齊讀此句）詩人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途，我們感受到詩人（舍小家顧大家的愛國情懷）。 （三）回歸課文，小結，并會背誦。 師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。 師引：山一程，水一程，程程都是 ── 生讀：長相思。 師引：風一更，雪一更，更更喚醒 ── 生讀：長相思。 師引：愛故園，愛祖國，字字化作 ── 生讀：長相思。 指名學生背誦《長相思》。 五、區(qū)別詩詞，感受異同 討論：再次讀三首詩詞，在讀中討論他們的相同及不同之處 格式不同。詞又稱之為長短句，分上下闋而詩卻每句都字數一樣。 三首詩詞表達的情感相似，都蘊含著深厚的思鄉(xiāng)之情。 表達的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長相思》則是結合了他們的特點，融寫景、敘事為一體來表達作者的情感。 六、課外拓展，背誦詩詞 萬水千山，隔不斷思鄉(xiāng)情，千辛萬苦，抹不掉思鄉(xiāng)情，別時容易聚時難??！你們看 —— 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 —— 杜甫 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 —— 李白 問君何事輕別離，一年能幾團圓月 —— 納蘭性德 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 —— 王維 在這字里行間寫不盡的是鄉(xiāng)愁，當我們如他們那般遠離故鄉(xiāng)、獨自一人在異地他鄉(xiāng)之時，在我們心中總會記得背誦這些詩。 七、作業(yè)布置 板書設計： 長相思 山、水、榆關 —— 不舍 千帳燈 —— 孤獨 風、雪 —— 失眠 故 園 —— 思鄉(xiāng) 篇 6：長相思教學設計 一、 教學目標 了解作者的身世經歷及生活時代。 掌握詞的內容，體會詞的意境。 領會詞中作者流露的思想感情。 二、導入 王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》 “ 夜深千帳燈 ”?? 差近之。 三、作者介紹 納蘭性德 (1655— 1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年 (1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調消沉。 四、朗讀課文 正音 更聒 注釋 榆關：山海關的別稱。 那畔：那邊。指關外。 帳：指護衛(wèi)皇帝軍隊的營帳。 更：古代夜間的計時單位。一夜分為五更。 聒碎：攪碎。聒，嘈雜。 五、感知理解 納蘭性德推崇南唐李煜，詞風清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動情。 詞的上片從 “ 山一程，水一程 ” 的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠。下片以 “ 風一更，雪一更 ” 氣候上的轉變來渲染作者此時孤寂情懷。風雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，這兩者結合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。 六、賞析加點字 “ 一 ” 字賞析：上下片的前兩句均用 “ 一 ” 字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風更加纏綿。 “ 身 ” 字賞析：點明身處之地及方向， “ 身 ” 與心相對，身向榆關，而心卻在關內，表明作者心系故園。 七、感悟課文 作者在詞中描繪了什么樣的景物， 你能確定是哪里的景物嗎？ 山水、山海關、風雪、千帳燈、故園。 體會出這詞中蘊含的思想感情？ 表達羈旅懷鄉(xiāng)的感情。 八、知識歸納 長相思，詞牌名。內容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調三十六字，平韻。 九、拓展練習 長相思 李白 長相思，在長安。 絡緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。 孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。 美人如花隔云端。 上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。 天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難。 長相思，摧心肝。 李白此詩表達了怎樣的思想感情？感情基調與納蘭詞有何不同？ 十、【思考題】 王國維在《人間詞話》中說： “ 納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情 ?? 故能真切如此。 ” 試以這首小令為例，簡要說說它的自然真切是如何體現的？ 【參考答案】這首小令用白描手法寫跋山涉水的辛苦行程，寫塞外風雪載途、荒涼苦寒的景象，寫野營露宿的難眠之夜，層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉(xiāng)之情，語言樸素，感情真摯，可謂真切自然。 篇 7：長相思教學設計 四、拓展相思內涵，在情感對話中體驗。 質疑問難： 詞讀到這里，你有什么問題想問一問納蘭性德 ? 互文印證： 這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他 留有這樣的詞句： “ 問君何事輕離別，一年能幾團圓月 ?” 回歸課文： 納蘭性德何事要離別呢 ?再讀《長相思》，用心體會 就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》 師引：山一程，水一程，程程都是 ── 生讀：長相思。 師引：風一更，雪一更，更更喚醒 ── 生讀：長相思。 師引：愛故園，愛祖國，字字化作 ── 生讀：長相思。 五、拓展延伸，布置作業(yè) 納蘭性德思念家鄉(xiāng)的那顆破碎的心讓我們不禁為之動容，你們知道嗎 ?古往今來，許多文人墨客都在自己的作品中道出了這濃濃的思鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結 。故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。你還知道哪些相關的詩詞，課下搜集并背一背。 / 篇 8：長相思教學設計 一、借助注釋，讀懂詞意 １、導入： 在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？ ２、讀準《長相思》： 反復誦讀后討論：詞讀到這里，你有什么印象和感覺？ ３、讀懂《 長相思》： 帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了什么意思。 討論： 作者的 “ 身 ” 在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是在行軍途中？作者的 “ 心 ” 又在哪里？（心在故園）你是從哪兒讀懂的？ ４、小結： 身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，齊讀《長相思》。 二、展開想象，讀出詞情 １、想象上闋的情境： 自由朗讀詞的上闋，你的眼前出現了怎樣的畫面和情景？ ２、自由朗讀詞的下闋，如果身在故園，又會出現怎樣的畫面和情景呢？選擇一個畫面，一種場景，用手中的筆、更用心中的情把它們寫下來。（音樂、畫面） ３、對比引讀： 但是，這一切現在有嗎？沒有。有的只是 ── 故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們去郊外踏青、放飛風箏?？稍谶@里，有的只是 ── （指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是 ── （指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂??！可在這 里，這一切都不復存在，有的只是 ── （指名朗讀詞） ４、小結： 《長相思》讀到這里，你感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感 ?? ） 齊讀《長相思》。 三、互文印證，讀透詞心 １、質疑問難： 詞讀到這里，你有什么問題想問一問納蘭性德？ ２、互文印證： 這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句： “ 問君何事輕離別，一年能幾團圓月？ ” 長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他 ── （齊讀此句。）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能── （齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行。） 古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他 ── （齊讀此句。）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能 ── （齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行。） 月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己 ── （齊讀此句。） ３、回歸課文： 納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。 ４、就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》： 師引：山一 程，水一程，程程都是 ── 生讀：長相思。 師引：風一更，雪一更，更更喚醒 ── 生讀：長相思。 師引：愛故園，愛祖國，字字化作 ── 生讀：長相思。 篇 9：長相思教學設計 設計理念 納蘭性德的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。寫了南方將士在出塞的路上，因北方的風聲雪聲而思念家鄉(xiāng)，輾轉反側，夜不能寐。 教學中遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，由境入情。讀中感悟，讀議結合，讀寫結合，讓學生自主探究，充分想象，充分表達。主要抓住 “ 故園無此聲 ” 來反問和追問，在反問中展現了行軍艱難之境，感受行程之中 “ 身 ” 的累， 在追問中大膽設想了故園溫馨之境，詞中短短的五個字 “ 故園無此聲 ” ，并未直接寫故園卻勝過千言萬語，正是作者的巧妙之處。兩種情境的碰撞自然會出現強烈的反差，在巨大的反差對比中便自然悟出了詞情，真是難眠之時心好苦。而開課的寫作背景又很好回答了要忍受這種思鄉(xiāng)之苦的原因，只有 —— 長相思。最后在學生的深情朗誦中結束。 教學目標知識與能力：學會生字詞。有感情地朗讀這首詞，并背誦。能感知詞的大意，用自己的話講述。學習作者表達感情的方法。 過程與方法： 通過朗讀，看注釋、插圖，查閱資料，想象，對比等方法進入詞境，感悟詞情。 情 感與態(tài)度： 體會作者思念家鄉(xiāng)的美好情感。 教學重難點進入詞境，感悟詞情，領悟作者的表達方法。 教具準備兩首背景音樂，一首傷感，一首輕快。自制演示文稿。 教學流程 一、介紹寫作背景，引入文本。 納蘭性德被譽為 “ 清代第一詞人 ” ，在他擔任侍衛(wèi)期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常?？滴醵荒暝绱海{蘭性德隨御駕東巡，去往山海關外盛京（沈陽）途中，寫下了《長相思》這首詞，成為了描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。 二、初讀《長相思》，感知大意。 １、讀準讀通。（抽生讀，相機指導） ２、結合注釋、插圖了解詞的大意。（討論交流） ３、把自己的體會融入其中，爭取讀出詞的韻味。（各種形式展示） 三、反問 “ 故園無此聲 ” ，品行軍之艱難。 出示： “ 故園無此聲 ” 一句 １、 “ 故園 ” 指什么？ ２、 “ 此聲 ” 指什么聲音？ ３、 “ 故園無此聲 ” ，反問（？）有此聲（讀詞的上闋找答案） （１）山水之間有此聲 ① 看插圖結合想象，說說可能是怎樣的山，怎樣的水？ ②“ 山一程，水一程 ” 是翻過一座山，涉過一條河的意思嗎？你還感受到什么？ ③ 帶著感受朗讀。 （２）榆關那畔有此聲 ① 行軍的目的地是哪里呢？是榆關嗎？從哪里可以看出來？ ② 想象關外會是怎樣的 .情景呢？還會有哪些困難？ （３）千帳之外有此聲 ① 看插圖結合想象，描繪 “ 夜深千帳燈 ” 的情景。 ② 交流感受。 ③ 帶著感受朗讀。 小結 師：一路爬山涉水，鞍馬勞頓。生：山一程，水一程。師：耳畔唯有？生：風一更，雪一更。 師：清寒的時節(jié)，蒼涼的去處，