長(zhǎng)相思教學(xué)案例(編輯修改稿)
2024-09-23 03:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而王老師的及時(shí)接受和對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)使得課程質(zhì)量大幅提升，多數(shù)同學(xué)都能較好地完成王老師的問(wèn)題，課程的整體進(jìn)程也得到保障。 五、評(píng)析 詩(shī)詞課程的一大難點(diǎn)就在于學(xué)生需要感悟詩(shī)人、詞人的思想情感，但對(duì)于小學(xué)生而言，文字性的內(nèi)容雖能讀懂但卻不容易將其轉(zhuǎn)化為更深的抽象性概念，老師的引導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。 王老師沒有傳統(tǒng)意義上的逐字逐詞逐句解釋，相反一開始就是通篇的朗讀，通過(guò)誦讀來(lái)感悟詩(shī)中的情感，在視頻中其實(shí) 我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生從一開始的注重字詞，到后來(lái)的注重感情醞釀，可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，所說(shuō)學(xué)生的朗讀聽起來(lái)有些夸張，但也確是飽含著深情。 另外，請(qǐng)?jiān)试S我提幾點(diǎn)意見，通過(guò)本視頻可以知道，公開課對(duì)王崧舟老師可以說(shuō)是得心應(yīng)手，但是課時(shí)長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)，現(xiàn)在的人教版課程中《長(zhǎng)相思》是五年級(jí)上冊(cè)第五課詩(shī)詞三首中的最后一首，在正式教學(xué)中顯然不能照搬照抄。 反復(fù)朗讀雖是本節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)，但是本次課程至少齊讀了七遍全文，請(qǐng)過(guò)五位同學(xué)朗讀，王老師自己朗讀過(guò)三遍，在平時(shí)的課程中可能難以達(dá)到那么多次。 最開始的四遍，前兩遍詞，生字，多音字； 后兩遍，要求詞句通順 詞句的停頓 停頓的地方發(fā)現(xiàn) “ 味道 ” 體悟情感 味道來(lái)了 6 教師的有意停頓 問(wèn)答 “ 鄉(xiāng)思 ” 代入感情齊讀 提問(wèn)你若是詩(shī)人 伴隨音樂(lè)聯(lián)想，老師朗讀，你是詩(shī)人的親人 1加入情感 第三篇：《長(zhǎng)相思》 《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 、流利、有感情地誦讀《長(zhǎng)相思》。 ，理解詞意。 、心系故園的矛盾心情。重點(diǎn)：通過(guò)誦讀感悟詞人的思鄉(xiāng)之情。難點(diǎn)：通過(guò)想象，構(gòu)建 “ 征途 ”“ 故園 ” 的意象，體味思鄉(xiāng)之情。 一、激趣導(dǎo)入 《故鄉(xiāng)的云》，學(xué)生欣賞并談感受。 師：上課之前，我們先來(lái)聽一首歌，同學(xué)們一邊聽一邊想，歌曲表達(dá)了怎樣的情感。 王安石在看到大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇的盎然春意后，不禁感慨： “ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ”洛陽(yáng)城蕭瑟肅殺的秋風(fēng)吹起了詩(shī)人張籍的萬(wàn)千愁緒，讓他在家書寫好后： “ 復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。 ” 下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，看看又是什么引發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)之情？ ：長(zhǎng)相思，解題。 長(zhǎng)相思 詞牌名，通常用來(lái)寫思念之情。 二、初讀，整體感知。 ，詞人因何而思？ 下面，請(qǐng)同 學(xué)們自由讀詞，注意讀通生字和多音字。 ，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，正音。 ，學(xué)生邊聽邊畫節(jié)奏。（播放音樂(lè)《愴》） ，齊讀。 ，你讀懂了什么？ 三、再讀，理解詞意。 同學(xué)們都是善于發(fā)現(xiàn)的孩子，能從字里行間發(fā)現(xiàn)一些詞隱藏的含義中。 ，結(jié)合注釋理解詞意。 ，用自己的話說(shuō)詞意。 。 四、三讀，品味情感。 ？從何得知？（征途） ？聽到什么？ ？（故園） ，故園又是怎樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們將自己 的想象寫一寫。播放配樂(lè)《琵琶曲》） 師：也許是在春光明媚的日子，帶上全家老小，到郊外踏青，感受花兒綻放的芬芳，聆聽春天的贊歌 ?? 也許是在月涼如水的晚上，與三五知己把酒言歡，舉杯邀明月 ??. 又或者是在昏黃的燭光下，老母親用細(xì)密的針腳縫補(bǔ)衣服，溫柔的妻子輕聲哼唱兒歌，榻上的孩子一會(huì)兒就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng) ??.5. 指名讀學(xué)生對(duì)于故園的想象。 ，而征途是天寒地凍的；故園是舒適的，而征途是疲憊的；故園是寧?kù)o的，而征途是嘈雜的。看著 “ 身在征途，心系故園 ” 這八個(gè)字，你有什么想問(wèn)問(wèn)納蘭性德的嗎？ 全，正是出于對(duì)家園的熱愛，作者才會(huì)毅然決然地踏上征途。讓我們帶著對(duì)家園的無(wú)限眷戀一起來(lái)讀讀《長(zhǎng)相思》。 五、拓展延伸 對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念，是漂泊在外的游子永恒不變的甜蜜和心酸。下來(lái)，我們來(lái)品味古今詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。 多媒體出示思鄉(xiāng)詩(shī)句，學(xué)生自由讀。 板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)相思 清 .納蘭性德 身在征途 愛國(guó) 心系故園 愛家 第四篇：長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì) 西安市長(zhǎng)安區(qū)馬王街辦 從《靜夜思》讀起之 《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校：新莊小學(xué) 執(zhí)教：張飛 從《靜夜思》讀起之 《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】 會(huì)寫聒這個(gè)生字，能正確、流利、字正腔圓的誦讀這首詞?！具^(guò)程與方法】 充分了解作者從不同角度運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】 ，把握詞的內(nèi)容，關(guān)注詞中人物的場(chǎng)景，體會(huì)作者的那份鄉(xiāng)愁。 、熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)： 創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受詞的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而升華至熱愛祖國(guó)。教學(xué)準(zhǔn)備： 《長(zhǎng)相思》電子課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)課： 讓學(xué)生齊讀課件呈現(xiàn)的標(biāo)題《從《靜夜思》讀起》。《靜夜思》，一首家喻戶曉的詩(shī)篇，一
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