長(zhǎng)相思1教案精選合集(編輯修改稿)
2024-09-21 21:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這就是作者的身在何方。一句話： “ 作者的身在征途上 ” 。 （板書(shū)：身在征途） 師：想象行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？ 生： “ 風(fēng)一更，雪一更 ” 知道天氣惡劣。 （課件） 過(guò)渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？ ３、作者怎樣相思？想到怎樣？ （睡不著，心碎了） 題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？這就是相思前要加一個(gè) “ 長(zhǎng) ” 的原因了。 師：同學(xué)們，作者身在征途， 心卻在想故園。這是一種什么感受？ 師：身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。 （放背景音樂(lè)。） ４、想象詞的意境： 師：聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫(huà)面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫(huà)面?？?，在這風(fēng)雪交加的的夜晚，他來(lái)到帳篷外，他在看什么？想什么呢？ （指導(dǎo)看圖） ５、想象作者故園的情景： 師導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？ 師：交流納蘭性德的資料。 （家庭及興趣，特長(zhǎng)） 師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開(kāi)想象：作者在故園白天可能朋友做什么？晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。 （出示） （學(xué)生寫(xiě)片段。） 師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫(huà)面和情景。誰(shuí)來(lái)？ 師：多么溫馨，多么快樂(lè)，多么美好的生活呀！但是此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都沒(méi)有了，這樣的情景全破碎了。 師：誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有故園的寧?kù)o，沒(méi)有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是 ── （師范讀《長(zhǎng)相思》） 師：在這里，沒(méi)有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是 ── （指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》） 師：在這里沒(méi)有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀 ── 長(zhǎng)相思。 （指名讀《長(zhǎng)相思》） 師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng) ── 相 ── 思。 （學(xué)生齊讀） 四、拓展 師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故 園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。 師：好！同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。（板書(shū)：心系祖國(guó)）這個(gè)問(wèn)題納蘭性德也曾問(wèn)自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ （出示課件 “ 問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ ” ） １、理解大意。 （你知道他在問(wèn)什么嗎？） ２、納蘭性德 “ 輕離別 ” 嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？ 師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德 “ 問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ ” （妻子、孩子、父母、兄弟） ３、學(xué)生扮演各種角色問(wèn)納蘭性德，并且用 “ 夫 ”“ 兒 ”“ 父 ” 等代替 “ 君 ” 。 生：還有深深思念他的妻子。 師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問(wèn)一問(wèn)納蘭性德，孩子你問(wèn)。 生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 師：妻子問(wèn)丈夫，那個(gè) “ 君 ” 字改成 ── （學(xué)生說(shuō)問(wèn) “ 夫 ” ） 師：是??！孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問(wèn)納蘭性德。我們?cè)僮x。 生 齊問(wèn)：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開(kāi)親人??！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別?。∷囊磺械囊磺?，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。 （學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。） 師：長(zhǎng)相思呀長(zhǎng)相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。 （教師出示 “ 長(zhǎng)相思 ” 三個(gè)字，放音樂(lè)） 師：（看板書(shū)）愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做 ── （生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思） 師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦 。 （齊讀《長(zhǎng)相思》） 五、作業(yè) １、收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。 ２、以《長(zhǎng)相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書(shū)簽。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 長(zhǎng)相思 身在征途 心想故園 心系祖國(guó) 第三篇：《長(zhǎng)相思》教案 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案 —— 《長(zhǎng)相思》教案 授課者：董妮娜 教學(xué)目標(biāo) “ 榆 ”“ 畔 ”“ 帳 ” 三個(gè)生字，讀準(zhǔn) “ 榆關(guān) ”“ 那畔 ”“ 千帳 ” 等詞語(yǔ)。 《長(zhǎng)相思》。 。體會(huì)作者詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。 。了解 “ 風(fēng)一更，雪一更 ” 的互文手法，感受 “ 更 ” 在古典詩(shī)詞
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1