沏茶問(wèn)題(編輯修改稿)
2025-09-21 21:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 飯，回到房間認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)起了作業(yè)。不到一小時(shí)他就將所有的作業(yè)寫(xiě)完了。 晚上，小明覺(jué)得感冒好多了。坐在電視前認(rèn)真地看起了新聞，三十分鐘的時(shí)間好快呀！他回到自己的房間用了二十分鐘整理好了書(shū)包和書(shū)桌。這時(shí)，媽媽告訴他該燒水、洗漱、睡覺(jué)了。聽(tīng)話的小明用五分鐘的時(shí)間就洗了臉、刷了牙，然后又用了五分鐘燒熱水，用了十分鐘泡泡累了一天的腳，哇，好舒服?。∠胫胫麧u漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。 對(duì)他們的安排，你們有何想法？你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？ 師：合理安排不但要考慮節(jié)省時(shí)間，也要考慮人的安全和身體健康。 四、全課總結(jié)、課外拓展 師：同學(xué)們，今天我們不僅幫助小明和小明的媽媽解決了問(wèn)題，同時(shí)也有了自己的收獲，誰(shuí)能結(jié)合自己的收獲，說(shuō)說(shuō)在生活中還有哪些合理安排可以節(jié)省時(shí)間的事例呢？ 師：快樂(lè)的四十分鐘馬上過(guò)去了，送給同學(xué)們一首《時(shí)間歌》。希望大家能合理的支配時(shí)間，做時(shí)間的小主人。 第三篇：沏茶問(wèn)題反思 《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思 《沏茶問(wèn)題》是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課，通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體 會(huì)運(yùn)籌思想在解決生活問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)到合理利用時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。 在教學(xué)中，我使用了教材中提供的主題圖創(chuàng)設(shè)為客人沏茶的情景。當(dāng)畫(huà)面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫媽媽燒壺水給李阿姨沏杯茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，并提出質(zhì)疑 “ 沏茶時(shí)通常需要做哪些事？ ” 然后讓同學(xué)們 “ 幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶 ” ，采用了小組合作探究的形式，放手讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)沏茶的方案，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、議一議，算一算，形成共同的方案，讓學(xué)生經(jīng)歷從解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過(guò)程。從中明白節(jié)省時(shí)間的道理，理解最優(yōu)方案。學(xué)生始終能處于主動(dòng)思 考解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 選出最優(yōu)方案后，提問(wèn) “ 為什么做同樣的事情，工序不同，所用的時(shí)間就不一樣呢？ ” 讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的事例中，總結(jié)出合理安排時(shí)間的技巧 —— 在空閑的時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，從而更深入地理解優(yōu)化思想。 鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。第一道是小紅吃藥的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立繪制流程圖并計(jì)算出所需時(shí)間，在匯報(bào)時(shí)學(xué)生又因?yàn)榈顾蜎鏊樞虻膯?wèn)題產(chǎn)生了爭(zhēng)議。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白安排事情時(shí)不但要省時(shí)而且要合理。第二道題有一定難度，當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)這節(jié)課后，在我們學(xué)校試教兩節(jié)課，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生 并沒(méi)能完成此題，我也多次想把這道題換成學(xué)生容易理解的題目，最終沒(méi)換，因?yàn)榭紤]到這道題可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，跟生活有很密切的聯(lián)系。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)我們鄉(xiāng)下的孩子比我們城區(qū)的孩子做得還要好，說(shuō)明我們老師很注重培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第三道題幫媽媽設(shè)計(jì)做紅燒魚(yú)的方案，將這道題留到下課完成，相信有前面設(shè)計(jì)沏茶方案的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一定能獨(dú)立完成。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，目的也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 但這節(jié)課還有很多不盡人意的地方，在引導(dǎo)學(xué)生研究如何在最短的時(shí)間內(nèi)使客人喝上茶的教學(xué)環(huán)節(jié)上，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。展示 學(xué)生設(shè)計(jì)的不同方案時(shí)，教師在方法的引導(dǎo)上也做得不夠，有些學(xué)生對(duì)于同一時(shí)間內(nèi)可以同時(shí)完成幾件事理解不透。對(duì)于老師畫(huà)流程圖的意義和方法教師講解得也不是很清楚。（希望得到大家好的建議和方法。） 第四篇：沏茶問(wèn)題說(shuō)課稿 《合理安排時(shí)間 沏茶問(wèn)題》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 本單元主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題 的策略。在日常生活中，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到，而且尋找到解決問(wèn)題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 二、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 能夠用合理、快捷的方式解決沏茶問(wèn)題，懂得在同一時(shí)間內(nèi)所做事情越多，效率就越高。 能力目標(biāo) 使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 情感目標(biāo) 提高解決問(wèn)題的能力 教學(xué)重難點(diǎn)：探究解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 三、本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖： 喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。沏茶和烙餅兩個(gè)生活情景，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沏茶更熟悉，因此調(diào)整教材內(nèi)容，以沏茶引入，并讓學(xué)生回憶沏茶的工序，特意激起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以有效地促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中努力突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生參與觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在沏茶的最佳方法探求中體會(huì)數(shù)學(xué)方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。 四、教法與學(xué)法 本節(jié)課通過(guò)沏茶經(jīng)典的生活問(wèn)題，讓學(xué)
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