【文章內(nèi)容簡介】 本做一做中已經(jīng)對好數(shù)位形式的豎式讓學(xué)生試一試，加深豎式的對位形式。在此基礎(chǔ)上設(shè)計了 3題有象征性的題（ 39013 ＝ 30550 ＝ 18050 ＝），讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計算，鞏固豎式的簡便擺法。在此基礎(chǔ)上再來嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有 0的計算方法。（先把因數(shù)末尾 0 前面的數(shù)相乘，然后把因數(shù)末尾的 0添在積的末尾。） 本節(jié)課還設(shè)計了 2題生活中的例子（課本 55頁第 4兩題），不但培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，還把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)用于數(shù)學(xué)。 最后加入一題拓展題， □□□□ ＝ 2400，要求學(xué) 有余力的學(xué)生有序思考，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律等知識作鋪墊。 課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、歸納的能力和習(xí)慣。 小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 7 一、說教材： 本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第 5單元第二課時內(nèi)容時間的計算。時間的計算是在學(xué)生認(rèn)識了時、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時間的簡單計算，可以加深對時間單位實際大小的認(rèn)識，培養(yǎng)時間觀念。教材先通過例 1及做一做第 1題，教學(xué)時間單位之間的簡單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加 法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例 1中求 2 時等于多少分，由 1時＝ 60分，就可以推出 2時就是 60加 60（分），等于 120分。再通過例 2及做一做第 2題，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算。例 2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上提供下列信息： 7： 30離家， 7： 45 到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時間。在具體的計算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面上數(shù)格的，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，做一做第 2題編排的是一學(xué)生去商店的情景，用生動的畫面提供了兩條信息，即商店的營業(yè)時間和該學(xué)生到達(dá) 商店的時刻，要求算出早到了多少時間。本課時內(nèi)容是后面運用時間解決較繁問題、計算時間的基礎(chǔ)。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 基于以上認(rèn)識，我將教學(xué)目標(biāo)定為： 知識與技能 :使學(xué)生學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認(rèn)識。 過程與方法：學(xué)生通過在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力。 情感態(tài)度與價值觀 :體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透珍惜時間的教育，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。 三、說教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算。 (因為這是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容 ) 教學(xué)難點 ：退一小時當(dāng) 60分的時間的計算。（與其它單位十進(jìn)制進(jìn)率之間的不同） 四、說教學(xué)法： 教法： 1)游戲法：兒童的生活是快樂無邪的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是美好、愉悅的。這節(jié)課我采用了愉快式教學(xué)方法，用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，用游戲、活動、童話吸引學(xué)生，用色彩鮮艷、形象生動的課件激發(fā)學(xué)生的興趣。真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。例如：本節(jié)課開始的猜謎語游戲，口答競賽等環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鞏固新知無疑起著非常大的潛移默化的作用。 2)情境教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知 識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。本節(jié)課中，學(xué)生處在一個又一個的活動情境中，例如，從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。最后回顧一節(jié)課 40 分鐘的經(jīng)歷，認(rèn)識珍惜時間的重要性。 學(xué)法 1)小組合作、探究的方法，如在學(xué)習(xí)例 1簡單的單位之間的換算，學(xué)生在已知 1小時 =60分的基礎(chǔ)上用自己的思維方式通過生生互動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造新知識。這樣子的學(xué)習(xí)就會是主動的，高效的。 2)動手操作的方法。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥，學(xué)生輪流操作，驗證自己的計算方法是否正確。學(xué)生在動手中，進(jìn)一步理解不同的計算方法，及算法的多樣性。 五、說教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘面 六、說教學(xué)流程設(shè)計 恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程： （一）猜謎語游戲引入 猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。 學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問： ① 矮子指的是什么？高個指的又是什么？ ② 分針走一小格的時間是多少？分針走一圈的時間是多少？時針走一大格的時間是多少？時針走一圈的時間是多少？ ③1 時等于多少分？ 1分等于多少秒？ 教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出時間。如： 11 時 20， 12 時 05 分， 4時 15分， 5時25 分等。 引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)時間的計算。（板書課題） [設(shè)計意圖： 鞏固已有的知識，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對時間單位的認(rèn)識。發(fā)展時間觀念。 ] （二）探究新知 教學(xué)例 1： 2時 =分 （ 1）教師： 1時 =？（學(xué)生答）那 2時呢？ （ 2）學(xué)生小組合作、自主探究。 （ 3）反饋 a) 60+60=120分 b) 2時就是 2個 60分，即 602=120分 （ 4）教師小結(jié)。 讓學(xué)生做 P62的做一做中的題目 1和補充題： 3時 =（）分 2分 =（）秒 先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。 [設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中 提取已有的知識概念： 1時 =60分，再通過合作探究得出 2時 =120分的計算方法，并學(xué)會運用。 ] 教學(xué)例 2： （ 1）教師投影例 2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明 7時 30分離家， 7時 45 分到校。 （ 2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？ （ 3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法： a)分針從 6走到 9。走了 3大格，是 15分鐘。 b) 45－ 30=15，是 15 分鐘。 （ 4）小結(jié) （ 5）請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。 [設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)例 2，使學(xué)生懂得如何在實際生活當(dāng)中進(jìn)行簡單的時間的計算。鼓勵學(xué)生想出各種計算時間的好辦法，實現(xiàn)算法多樣化。 ] （三）鞏固練習(xí) 完成 P62做一做中的第 2小題， 集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。 填空： （ 1） 50 分比 1時少（）分， 1時比 45分多（）分。 （ 2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是 1時。 競賽： 教師口頭報時刻，如： 3時至 3時 45 分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。 [設(shè)計意圖：通過一系列的鞏固練習(xí)、做游戲，讓學(xué)生從 練習(xí)當(dāng)中找到知識的影子，并懂得運用到實際中去。 ] （四）全課總結(jié)，回歸評價 教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從 9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課 40 分鐘很快就過去了，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學(xué)一點本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國。 [設(shè)計意圖：告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道時間是無處不在的，結(jié)合思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。 ] 七、說板書設(shè)計： 時間的計算 例 2時 =（ 120）分 a) 60+60=120分 b) 602=120分 例 小明 7時 30分離家， 7時 45分到校。經(jīng)過了（ 15）分鐘 a)分針從 6走到 9。走了 3大格，是 15分鐘。 b) 45－ 30=15，是 15 分鐘。 小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 8 一說教材： 《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。 對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立 1分米、 1毫米長度觀念，知道 1厘米＝ 10毫米， 1分米＝ 10厘米， 1米＝ 10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題 的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 二說教法和學(xué)法： 新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合 作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。 三說教學(xué)過程： 一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認(rèn)識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達(dá)與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示 1 分米的尺，讓學(xué)生理解 1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。 二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機會。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的 1小格就是 1毫米， 10 厘米就是 1分米，重新 加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度： 1米＝ 10分米， 1分米＝ 10厘米， 1厘米＝ 10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。在認(rèn)識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是 1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：那么 1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出 1厘米 =10毫米。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長度或厚度大約是 1毫米呢？請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些 ，加深對毫米的認(rèn)識。 三、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感 受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。 小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 9 一、教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統(tǒng)性、抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實際，本課時的目標(biāo)分別為： 通過實物、多媒體的運用，使學(xué)生理解 “ 周長 ” 的概念、長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。 培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及應(yīng)用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。 二、教學(xué)重點 教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學(xué)重點定為兩個 —— 理解周長的概念與周長的計算方法。這兩個教學(xué)重點我是這樣來突出的： 理解周長的概念 這個重點我是分三步來進(jìn)行： 第一步： 導(dǎo)入 上堂課我們已經(jīng)對長方形、正方形有了初步的認(rèn)識，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長方形周長的計算。誰能說說“ 周 ” 是什么意思？ “ 長 ” 是什么意思？ 第二步：理解認(rèn) 識周長這個概念 出示一些圖形讓學(xué)生說出哪部分是這些圖形的周長？ 然后再出示長方形、正方形的實物讓學(xué)生說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。 第三步：總結(jié)歸納 小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學(xué)中，學(xué)生在感性上認(rèn)識