利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教案(編輯修改稿)
2024-09-21 20:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 3 [小結(jié) ]根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟及方法。 [作業(yè) ]： ，消耗氧氣的質(zhì)量是多少克？生成多少克五氧化二磷？ 在實(shí)驗(yàn)室中，可以利用加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣（二氧化錳做催化劑），生成氯化鉀和氧氣。要制得 ，需氯酸鉀多少克？ [課后反思 ] 利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算是化學(xué)計(jì)算中的一項(xiàng)重要的計(jì)算方法，它所涉及的化學(xué)內(nèi)容也較為豐富，如：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；化學(xué)方程式的配平；物質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算；數(shù) 學(xué)的列比例式和一元一次方程式的解答等內(nèi)容，考查了學(xué)生較為全面的技能。因此，在初次接觸利用化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)我就再?gòu)?fù)習(xí)方程式的寫(xiě)法后舉了一個(gè)硫燃燒生成二氧化硫的例子，因?yàn)樗鼤?shū)寫(xiě)出來(lái)的方程式是不帶系數(shù)的，計(jì)算時(shí)只是單純的使用其相對(duì)分子質(zhì)量，只要步驟正確就不容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，而后的例題則是物質(zhì)前帶系數(shù)的，這樣逐步增加難度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是順理成章能夠接受的，最后給幾道練 習(xí)，由老師帶著一起做到獨(dú)立完成，逐步放手讓學(xué)生完成題目，這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果，從作業(yè)中也反映出絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的方法。 薦上教版 九 年 級(jí) 化 學(xué) 教 案 全 套 薦人教版初中化學(xué)教案 (很實(shí)用 )薦化學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 范 例 薦中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例與反思 (3000字 )薦初三化學(xué)教案 第四篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算 《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》說(shuō)課稿 張軍 一、說(shuō)教材： 教材地位和作用 《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題 3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。 2（ 1）、知識(shí)目標(biāo) ① 、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法； ② 、通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。 （ 2）、能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)具體例題的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （ 3）、情感態(tài)度目標(biāo) ① 、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情 感； ② 、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) （ 1）、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟； （ 2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。 二、說(shuō)教法 好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自己不知不覺(jué)地獲取了新的知識(shí)和掌握了新的技能 ，并且利用多媒體展示出具體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生改變了 “ 要我學(xué) ” 轉(zhuǎn)化為 “ 我要學(xué) ” 的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。 三、說(shuō)學(xué)法 教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參 與意識(shí)，又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 四、說(shuō)教學(xué)程序 情境激趣，溫故知新。 （利用多媒體顯示 “ 神舟五號(hào) ” 升空?qǐng)雒妫?“ 神舟五號(hào) ” 用長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭 燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，寫(xiě)出化學(xué)方程式。 （說(shuō)明：用我國(guó)發(fā)射 “ 神舟五號(hào) ” 的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可 增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，產(chǎn)生自豪感。） 激疑解答，引入新課。 （師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫 100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助 燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來(lái)滿(mǎn)足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過(guò)程 等表達(dá)出來(lái)，是否符合你的思維過(guò)程？ （生）：思考、討論、交流、表達(dá)。 （說(shuō)明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激 發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。） 閱讀比較，自主探究。 （師）：如何完整地表達(dá)你的解題過(guò)程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 P100例題 1和例題 2，再比較你 上面解題的思路、過(guò)程跟例題 1是否一致？有哪些不足之處？請(qǐng)改正并按例題 2 的格式書(shū)寫(xiě)出 來(lái)。 （生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過(guò)程及格式。 （師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書(shū)寫(xiě)步驟之前應(yīng)將重點(diǎn) 放在什么地方？如何做到？ （生）：討論、回答。 （說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì) 比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。） 改錯(cuò)辨析，加深認(rèn)識(shí)。 （師）：（多媒體顯示）：中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國(guó)首次攀登珠穆朗瑪 峰成功 50周年，再次組 織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧 。求：若這些氧 氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？ 解：制取 O2，需要完全分解 xkg KMnO4。 KMnO4=== K2MnO4+
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