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正文內(nèi)容

列方程解應(yīng)用題行程問題(編輯修改稿)

2024-09-21 20:24 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的和為 75,那么這三個(gè)日期分別是多少 ? A` B C( 2)某月日歷一個(gè)橫排上相鄰的三個(gè)日期的和為 21,那么這三個(gè)日期分別是多少 ? A` B C 三 拓展教材 1 例 2 用正方形在某月日歷中選取相鄰的四個(gè)日期的和為 76,那么這四個(gè)日期分別是多少 ? 2 例 2某月日歷一個(gè)橫排上相鄰的三個(gè)日期的和為 36,那么這三個(gè)日期分別是多少 ? 四 反思小結(jié) 1 本課我們學(xué)習(xí)了一種分析應(yīng)用題的方法是 ABC分析法; 2 列方程解應(yīng)用題的一般步驟: (1) 審題:分析題意,找出等量關(guān)系; (2) 設(shè)未知數(shù):分為直接和間接設(shè)未知數(shù); (3) 列方程:根據(jù)等量關(guān)系列出方程; (4) 解方程; (5) 答。 五鞏固加深 1某月日歷一個(gè)橫排上相鄰的三個(gè)日期的和為 78,那么這三個(gè)日期分別是多少 ? 2某月日歷一個(gè)橫排上相鄰的七個(gè)日期的和為 77,那么這七個(gè)日期分別是多少 ? 3某月日歷一個(gè)豎列上相鄰的三個(gè)日期的和為 27,那么這三個(gè)日期分別是多少 ? 日歷上是否存在一個(gè)豎列上相鄰的三個(gè)日期的和為 18,為什么? 4在某月日歷上用一個(gè) 23 的矩形圈出 6個(gè)數(shù),使他們的和是 81,求這 6天分別是幾號(hào)? 第四篇:列方程解應(yīng)用題 《列方程解應(yīng)用題》教學(xué)反思 默認(rèn)分類 20241022 13:50:15 閱讀 86 評(píng)論 0 字號(hào):大中小 加強(qiáng)題意內(nèi)化的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在如何提高學(xué)生把應(yīng)用題中的各種信息進(jìn)行篩選,壓縮成以數(shù)量關(guān)系為核心的若干臨時(shí)信息組塊的能力。故列方程解 應(yīng)用題的教學(xué)除了教授一般方法例如解題步驟之外,在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)之后,宜加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。 (一 )正確理解,牢固掌握應(yīng)用題中慣用名詞術(shù)語的意義及常用的等量關(guān)系,形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 (二 )加強(qiáng)文字語言和數(shù)學(xué)語言的互化練習(xí),借此提高外部言語內(nèi)化的信息轉(zhuǎn)換能力。 (三 )加強(qiáng)分析題中關(guān)鍵詞句和非關(guān)鍵詞句的練習(xí),借此提高對(duì)題目信息篩選、壓縮的能力,控制內(nèi)化前后信息 “ 質(zhì)的一致性 ” 。 (四 )加強(qiáng)整體把握題意的綜合能力訓(xùn)練,借此提高對(duì)題目內(nèi)在邏輯的理解以及對(duì)題意的知覺水平。 (五 )加強(qiáng)對(duì)題目矛盾條件的覺察能力的培養(yǎng),借此提高內(nèi)化過程中思維的監(jiān)控水平。 (六 )通過列舉法,把復(fù)雜的問題簡單化、生活化。 還可以進(jìn)行把復(fù)合問題分解為幾個(gè)簡單問題,把同一題目的已知條件和問題的位置互換重新編題等等練習(xí)。 總之,教師除了應(yīng)該向?qū)W生講清列方程解應(yīng)用題的一般步驟、基本方法,諸如通過列表法、線示法、圖示法等各種方法,從可直接言傳的角度向?qū)W生展示解方程應(yīng)用題的過程,使學(xué)生能仿此形式解決問題,表述問題;還應(yīng)該間接地,從改善學(xué)生審題過程的心理品質(zhì)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行題意內(nèi)化的能力,從而更有效地解決列方程解應(yīng)用題的教學(xué)難點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)人的發(fā)展為宗旨的教學(xué)方針 第五篇:列方程解應(yīng)用題 《列方程解應(yīng)用題》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 執(zhí)教者:郭江海評(píng)析者:李汝鳳 教學(xué)內(nèi)容:人教版 9冊 P114 例 4,做一做,練習(xí)二十八 1— 2, 4, 8題。教 學(xué)目標(biāo): 學(xué)生會(huì)用方程解答 “ 已知比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾是多少,求這個(gè)數(shù) ” 的應(yīng)用題。會(huì)靈活選用算術(shù)與方程解答一倍量已知與未知的應(yīng)用題。 培學(xué)生從不同角度思考同一個(gè)問題的能力。 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡單實(shí)際問題的能力。 能過對(duì)挫折的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):從已知條件中找數(shù)量間相等的關(guān)系,列出方程。 一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知 師:最近少年文藝團(tuán)的小團(tuán)員遇到了一個(gè)難題,想請你們幫幫忙,你們愿意嗎? 生:愿意! 出示題目:少年文藝團(tuán)舞蹈隊(duì)有 23人,合唱隊(duì)的人數(shù)比舞蹈隊(duì)的 3倍多 15人,合唱隊(duì)有多少人 ? 學(xué)生獨(dú)立解答,同桌探討解題思路,生板演。 師:請一位同學(xué)說說計(jì)算列式。 生: 233+15 =69+15 =84(人) 師:請你說說解題思路。 生
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