六年級語文上冊口語交際習(xí)作四導(dǎo)學(xué)案[優(yōu)秀范文五篇](編輯修改稿)
2024-09-21 20:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 深刻或受益非淺。 2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？ 引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提 綱。 3．通過這件事你想告訴大家什么？ 引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。 4．今天我們就來寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省? 三、回顧寫作方法 1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法： 細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動(dòng)的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。 2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。 三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作 學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。 第三課時(shí)（習(xí)作講評） 一、評改作文 1． 自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。 2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價(jià)。 二、全班評議 1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文。可以請學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請同學(xué)們評議。 2．評議的重點(diǎn) （ 1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動(dòng)。 （ 2）運(yùn)用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。 （ 3）哪些部分寫得最精彩。 3．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。 4．范文： 讓希望棲息在靈魂里 ── 讀《魯濱孫飄流記》有感 希望，一個(gè)多么溫暖的詞??！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道： “ 希望 ” 是個(gè)有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒有歌詞的歌曲 / 永遠(yuǎn) / 不會(huì)停息 / 在暴風(fēng)中 / 聽來 / 最美 / 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴/ 它甚至能窘困 / 那溫暖著多少人的小鳥 / ?? 我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因?yàn)樗畹捏@險(xiǎn)刺激，我是個(gè)女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會(huì)不會(huì)痛苦地失去活下去的 所有希望。而這部著作打動(dòng)我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。 我想，這有羽毛的溫暖人的 “ 小鳥 ”── 希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時(shí)，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗o緊地?fù)肀еＭ?。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識(shí)到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨(dú)，但是能夠活著，獨(dú)免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排 自己的生活。 我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個(gè)不幸的人，因?yàn)檐嚨湂Z去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動(dòng)不便，可那個(gè)叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，她不依然是個(gè)幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！ 小玲叮當(dāng)姐姐說過： “ 你四周一片黑暗時(shí)，你的心就是自己的明燈。 ” 是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時(shí)，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時(shí)候，她的充 滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨(dú)苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥 ── 希望，并擁有它！ 第三篇：六年級語文上冊《口語交際習(xí)作二》導(dǎo)學(xué)案 課 題：口語交際習(xí)作二（第一課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)； 言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法 課前準(zhǔn)備 了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。 二、分組交流 1．出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨(dú)特民居、民間工藝品，根據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個(gè)組，進(jìn)行交流。交流提示如下： （ 1）說說你要 為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來的？ （ 2）把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋? （ 3）認(rèn)真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時(shí)詢問。 2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。 三、全班交流 1．根據(jù)交流主題，每組推薦 2— 3 名同學(xué)在全班交流。 用了那些具體材料？（磨難：圓明園，鄧世昌；堅(jiān)強(qiáng)：孫中山，毛澤東，鄧小平）。 ：稱呼頂格寫；正文空兩格；結(jié)束語空兩格，如，謝謝大家！練習(xí)：任選一個(gè)觀點(diǎn)，找具體材料來證明。觀點(diǎn)：（圍繞著 “ 祖國 ” 說一句話就行） 舉例：祖國風(fēng)光秀麗；祖國文化燦爛；祖國歷史悠久；祖國人才輩出；祖國科技發(fā)達(dá)； 祖國發(fā)展日新月異；中國人民勤勞智慧；祖國還很落后；祖國建設(shè)需要更多人才； 祖國一定會(huì)騰飛；祖國的漢
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