教學設計完整解析(編輯修改稿)
2024-12-30 21:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 視交際語言 尤其是拒絕別人邀請時語言要得體的重要性 。 第 四 步：聽對話， 完成相關任務。 設計意圖： 使學生通過聽取對話 學習如何地道且得體地發(fā)出、接受和拒絕邀請。 讓學生體驗學習新的語言知識的樂趣，同時為下一步的口語輸出活動做知識的鋪墊。 第五 步： 真實 語境 下 再次操練 。 4人小組合作 —— 每組特定 學生在小組里嘗試邀請 。 表現(xiàn) 出色的小組在全班同學面前演示。 設計意圖：讓 學生通過實際操練掌握并鞏固如何地道且得體地發(fā)出、接受和拒絕邀請；讓學生體驗運用語言知識進行溝通和交流的樂趣；讓學生體驗到進步的樂趣。 第 六 步： 細化上一步中的語境， 詢問學生 參加歡送會的計劃 ？ 設計意圖：通過對到會時間、離開會場時間 、 穿著 和是否購買禮物四個方面的關注和提問了解學生們對西方國家派對文化的現(xiàn)有知識。同時，現(xiàn)場生成一些去參加生日派對的計劃，為接下來的“對計劃評估”環(huán)節(jié)做好鋪墊。 第 七 步：閱讀 文章， 回答問題。 設計意圖： 使學生通過閱讀了解關于西方國家社交聚會的基本知識以及出席此類聚會的基本常識；老師在帶領學生回答問題時，不斷使用目標語言： If you…you’ll…加強學生對目標語言的印象。 第八步：讓學生評估并改善之前關于參加派對的計劃 。 設計意圖：使學生有機會操練和鞏固目標語言； 讓學生體驗運用語言知識進行溝通和交流的樂趣；讓學生把課堂和真實的生活聯(lián)系起來。 十 、 可能存在的課堂 問題及應對預案 ： 第一步：創(chuàng)設語境環(huán)節(jié)。 可能存在的問題： 學生對語境的真實性產(chǎn)生懷疑 應對策略： 豐富語境的細節(jié)信息 ，把情景設置在不久的將來。 第二步： 4人小組合作。 可能存在的問題： 。但是個別學生可能抱著“好玩”的心態(tài)故意做出跟教師預期不一樣的選擇。 。個別學生已經(jīng)能夠使用地道語言且得體地 發(fā)出、接受或拒絕邀請。 應對策略： “好玩”心態(tài)的小組進行展示。 ，教師在后續(xù)活動中提問其回答較有挑戰(zhàn)的問題。并引導他幫助同小組內(nèi)語言知識基礎薄弱的學生。 第三步：采訪邀請別人卻被拒絕的學生心理感受。 可能存在的問題： 學生被拒絕后可能會覺得無所謂。 應對策略： 采訪學生時使用的問題要注意措辭。不要抱著批評指正的態(tài)度，而是抱著如何能更地道更得體的態(tài)度來引導學生。 第四步：聽對話，完成相關任務。 可控性強。 第五步： 4人小組再次合作。 可能存在的問題： 在經(jīng)過知識鋪墊以后，學生掌握目標語言的能力沒有明顯提高。 應對策略： 適當放慢課堂節(jié)奏，給出更多的時間讓學生進行操練。不為了趕進度影響課堂上的落實。 第六步：詢問學生接受邀請后需要做哪些準備？ 設計本身要求學生現(xiàn)場 生成參加派對的計劃。無需控制。 第七步：閱讀文章，回答問題。 可能存在的問題： 教師低估了個別學生跨文化交際的能力。所選的材料對他們來說沒有挑戰(zhàn)性。 應對策略： 在選擇閱讀材料時盡量在符合學生現(xiàn)有水平的基礎上挑選信息含量較大的文章。讓盡可能多的學生學習到新鮮的文化知識。另外，也可以讓在派對文化方面知識水平高的學生為大家提供更多的信息。 第八步：讓學生評估并改善之前關于參加派對的計劃。 無需控制 十 一 、學生 學案 Unit 9 Can you e to my party? Warmup: Parties I. Group work: Help teachers invite some students t
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