(部編)初中語文人教20xx課標版七年級上冊鳥課后練習匯編(編輯修改稿)
2025-09-21 19:28 本頁面
【文章內容簡介】 尊重動物、善待生命的意識。教學重難點 1．理解作者在文中蘊含的感情。 2．培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力和感悟能力。課時安排： 2 課時 第一課時側重品味語言，理解內涵。第二課時側重鑒賞風格，聯讀寫作。教學步驟： 一、導 上帝愛魚 造了許多湖泊和小溪 人也愛魚 造了許多網魚的工具 誰能補充下面這句話呢？（配圖）上帝愛鳥 人也愛鳥 過渡語： 是啊，人類愛鳥，卻經常無視鳥的渴望與自由 ? ? 現在我們就和梁實秋一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。 (板書課題 ) 二、讀 —— 內容概括、初悟情感 通過預習，了解了生字難詞，現在請你們默讀課文。 屏顯：默讀方法：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。 要求： 標清段號，圈點勾畫中心句、過渡句、描寫鳥的句子及表達作者情感的句子。 思考：文章寫了什么？表達了什么情感？（我愛鳥） 屏顯：用以下句式說話 我（作者）愛鳥，愛它的。（用文中語句作答）示例： 我愛鳥，愛它的聲音清脆嘹亮、圓潤和諧。 交流 小結：不管是在四川看到自由飛翔的鳥，臨風顧盼的鳥，還是籠子里的鳥，寒風中枝頭的鳥，豪橫無情的鳥，作者開門見山就說（我愛鳥） （過渡語：一個 “ 愛 ” 字，奠定了整篇文章的感情基調：文章就是圍繞著 “ 愛 ” 的情感來展開的，其字里行間正飽含著 “ 作者對日常生活和社會現象的透辟洞察 ” 。） 三、品 —— 品詞賞句、探究情感 過渡語：那么，就讓我們一起來聆聽字里行間的愛吧！ 范讀第 3 段，屏顯：聽讀，圈點勾畫。學生點評 我最喜歡這一句： 有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。 排比、比喻的運用，整散結合的句式，讓我有身臨其境之感。 接下來，你們大聲朗讀三、四段，請圈點勾畫出你最喜歡的詞語或句子，然后向全班推薦吧?。ㄌ崾荆簭膭釉~的運用、修辭手法的巧妙、句式的靈活等入手） 預設 1：多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。 作者觀察細致 ,運用排比修辭 ,顯得鳥兒的種 類繁多。預設 2： “ 減一分則太瘦，增一分則太肥 ” 寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。 預設 3：好銳利的喜悅刺上我的心頭。 “ 刺 ” 字的運用，強烈地表現出的 “ 我 ” 的喜悅。比擬 預設 4：不知是什么東西驚動它了，它倏的振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。 有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腳，縮著頸子，有時候 “ 一行白鷺上青天 ” ，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄 姿。 運用長短句結合，動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫 預設 5：由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。 頂真的修辭 預設 6：有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。 等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。整散結合 小結： 同學們的發(fā)言太精彩了，梁實秋的語言太精致了，長短句結合，多種修辭手法的運用，詞語的妙用，PPT 形成了一種舒緩自如的韻味。接下來，我們一起舒緩自如地美讀第四段，把文字中的愛傳 遞出來吧。 配樂齊讀第四段 四：悟 —— 深化閱讀、明晰情感 通過前面的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，但梁實秋是一位著名的散文大師，他可能想表達的遠不止這一些？先一起來讀讀他的介紹。 梁實秋 (19031987)，中國著名的散文家，學者，翻譯家。他學貫中西，著作等身，其代表作《雅舍小品》風行全世界，既博且雅，一派從容，令人在最短時間內去體會人生、參悟智慧。 那我們一起想一想，作者在表達對鳥的喜愛的同時，是否另有深意。 剛剛默讀時我們找出了作者表達情感的句
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