實施課前預習,提高課堂效率總結常建元(編輯修改稿)
2024-09-21 16:51 本頁面
【文章內容簡介】 讀書式預習。預習時我們要求學生做到字音讀正確，語句讀通暢，不加字，不漏字。一篇課文最少讀三遍，要做到基本讀正確，讀流利，讀完之后要求家長簽字，學生可以自己讀，和家長或同學、朋友一起讀，讀給喜歡的人聽，有興趣的學生還可以讀讀《同步讀本》。半年來學生的閱讀能力得到了很大提高，基本上所有的學生都能比較流利的讀課文了。課文讀熟了，也就掃清了閱讀 過程中的第二個障礙，為順利進行閱讀教學提供了可靠保證，提高了課堂有效性。 在學生通讀課文的基礎上我們鼓勵學生邊讀邊思考，畫出自己不懂的地方，標出文章的重點段落，并根據題目提出問題，久而久之，學生便初步掌握了預習的方法，在將要學習《日月潭》 第 4 頁 共 6 頁 和《開天辟地》《愛斯基摩人》時有的學生還問我： “ 老師，日月潭是什么樣子。 ”“ 臺灣在哪兒。 ”“ 世上真有盤古嗎。 ”“ 你去過北極嗎。 ” 等問題，有時學生對我說： “ 老師，我知道《望廬山瀑布》寫的瀑布很高。 ”“ 老師，我從 “ 《白雪公主》中讀出了白雪公主 ，七個小矮人和王子是好人，新王后很壞。 ”“ 老師， ” 有時在學習一篇課文之前，我讓學生寫日記，有學生就把他預習時的感受和問題寫出來了，還拿給我看，他們會學習了。我真高興。通過預習，學生提高了學習興趣，學會了動腦思考，提高了分析問題，解決問題的能力。 開放式預習是讓學生不局限于課本，到書本以外的大自然，圖書，電影，電視，網絡等大課堂上去尋找豐富的學習資源，常見的文字、圖片、音像資料都可作為預習的材料用。如學習《歌》時我讓學生學唱
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