實(shí)施課前預(yù)習(xí),提高課堂效率總結(jié)常建元(編輯修改稿)
2025-09-21 16:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀書(shū)式預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)我們要求學(xué)生做到字音讀正確，語(yǔ)句讀通暢，不加字，不漏字。一篇課文最少讀三遍，要做到基本讀正確，讀流利，讀完之后要求家長(zhǎng)簽字，學(xué)生可以自己讀，和家長(zhǎng)或同學(xué)、朋友一起讀，讀給喜歡的人聽(tīng)，有興趣的學(xué)生還可以讀讀《同步讀本》。半年來(lái)學(xué)生的閱讀能力得到了很大提高，基本上所有的學(xué)生都能比較流利的讀課文了。課文讀熟了，也就掃清了閱讀 過(guò)程中的第二個(gè)障礙，為順利進(jìn)行閱讀教學(xué)提供了可靠保證，提高了課堂有效性。 在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上我們鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考，畫(huà)出自己不懂的地方，標(biāo)出文章的重點(diǎn)段落，并根據(jù)題目提出問(wèn)題，久而久之，學(xué)生便初步掌握了預(yù)習(xí)的方法，在將要學(xué)習(xí)《日月潭》 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 和《開(kāi)天辟地》《愛(ài)斯基摩人》時(shí)有的學(xué)生還問(wèn)我： “ 老師，日月潭是什么樣子。 ”“ 臺(tái)灣在哪兒。 ”“ 世上真有盤(pán)古嗎。 ”“ 你去過(guò)北極嗎。 ” 等問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生對(duì)我說(shuō)： “ 老師，我知道《望廬山瀑布》寫(xiě)的瀑布很高。 ”“ 老師，我從 “ 《白雪公主》中讀出了白雪公主 ，七個(gè)小矮人和王子是好人，新王后很壞。 ”“ 老師， ” 有時(shí)在學(xué)習(xí)一篇課文之前，我讓學(xué)生寫(xiě)日記，有學(xué)生就把他預(yù)習(xí)時(shí)的感受和問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)了，還拿給我看，他們會(huì)學(xué)習(xí)了。我真高興。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)了動(dòng)腦思考，提高了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 開(kāi)放式預(yù)習(xí)是讓學(xué)生不局限于課本，到書(shū)本以外的大自然，圖書(shū)，電影，電視，網(wǎng)絡(luò)等大課堂上去尋找豐富的學(xué)習(xí)資源，常見(jiàn)的文字、圖片、音像資料都可作為預(yù)習(xí)的材料用。如學(xué)習(xí)《歌》時(shí)我讓學(xué)生學(xué)唱
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