談學生的閱讀創(chuàng)新(編輯修改稿)
2024-12-30 17:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。如果課堂 “ 生成 ” 的東西離 “ 預設 ” 太遠，教師會感到難以自圓其說。在這樣的閱讀環(huán)境中，學生無法擁有 “ 自由安全的心理狀態(tài) ” 。他們擔心自己的理解與等會兒老師給出的答案相去太遠，因而不愿積極主動地合作探究，不敢獨立自主地發(fā)表見解，因此也就不可能有真正的個性化 體驗。長此以往，學生體驗不到閱讀的樂趣，變得興趣全無。所以， 教師應鼓勵學生大膽提出不同的見解，讓他們思維的大潮“一江春水向東流”，讓智慧之花競相開放。 我多次執(zhí)教法國作家莫泊桑的短篇小說《項鏈》，筆者第一次這樣對學生說： “這篇小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂的思想，看看這種思想表現(xiàn)在哪里？”于是，學生就圍繞筆者這唯一結(jié)論、統(tǒng)一思想來尋找唯一的答案，如同嚼蠟，效果自然不好。在第二次執(zhí)教時，我修改了教學設計：“莫泊桑的短片小說《項鏈》傳統(tǒng)的看法是諷刺了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂的思想，你同意這種看法嗎 ？你有不同的意見嗎？瑪?shù)贍柕率莻€怎樣的人？”幾個問題引起了學生極大的興趣，大膽發(fā)表自己的見解。 甲同學說：“我認為瑪?shù)贍柕率莻€誠實的人。為了賠償項鏈，她不辭勞苦，努力攢錢。并把攢到的錢如數(shù)還給物主。不像現(xiàn)在有些人，借錢不還，甚至攜公款外逃，難道他們不感到汗顏和恥辱嗎？” 乙道：“我到覺得她是個執(zhí)著的人。為了賠償項鏈，四處借債，十年還賬。這十年，是一個人一生最美好的青春，沒有埋怨，沒有半途而廢！這種執(zhí)著的精神難道不值得我們學習嗎？” 丙言：“我認為她是個愛美的人。她夢想、她羨慕、她追求、她希望有一條美麗的項鏈；四個‘陶醉’寫出了她愛美的心理。愛美之心，人人有之?，F(xiàn)在不是有美女大賽、美女影視、美女經(jīng)濟嗎？愛美之心，何罪之有？” 可見，鼓勵學生 質(zhì)疑求異，進行深度的閱讀批判，培養(yǎng)個性化閱讀能力是多么重要。古代的士大夫說“三日不讀，面目可憎”，現(xiàn)在我們說沒有個性只能是奴隸。“閱讀，就其本質(zhì)而言，就是讀者在文本的啟發(fā)引導下不斷產(chǎn)生意義構(gòu)建的過程。在這其中，讀者理解欣賞的角度不同，層次不同，其最后構(gòu)建的意義也不同。這
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