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正文內(nèi)容

6體會“語文素養(yǎng)”(編輯修改稿)

2024-09-21 13:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 作一個單獨概念揭示語文學(xué)科的獨特內(nèi)涵,表示只反映一個獨一無二的對象,避開其他學(xué)科類比,可以保證概念關(guān)系的統(tǒng)一。如果再縱向考慮到整個義務(wù)教育階段之上還有一個高中階段的語文教育,籠統(tǒng)用 “ 語文素質(zhì) ” 稱之,還面臨一個窘境:它們在層次上有沒有區(qū)別。 如有區(qū)別,在 “ 語文素質(zhì) ” 概念內(nèi)部怎么區(qū)別。顯然也有必要引進(jìn)一個 “ 語文素養(yǎng) ” 概念。總之, “ 語文素養(yǎng) ” 與 “ 語文素質(zhì) ” 這兩個概念非常接近,區(qū)分不區(qū)分好像關(guān)系不大,但仔細(xì)研究,前者更周全更嚴(yán)密,更接近事物的本質(zhì),有助于認(rèn)識的深入。 再說第二個問題。如上文所說,我們將 “ 語文素養(yǎng) ” 領(lǐng)會為語文課程實施中學(xué)生持續(xù)的語言文化內(nèi)化過程和課程實施后在學(xué)生身上生成的某種結(jié)果的統(tǒng)一,這樣理解的好處是過程和結(jié)果相整合,課程目標(biāo)、實施、評價的側(cè)重點都落在學(xué)生身上。但問題是 “ 語文素養(yǎng) ” 的組成要素是什么、語文自身的內(nèi)容要求怎么確定 仍沒有解決。結(jié)合語文課標(biāo)來看,這是一個開放性的結(jié)構(gòu),既有不同時代普遍適用的核心內(nèi)容和要求,又有鮮明的時代特征,隨不同時代作不同的規(guī)定,具體到語文課標(biāo)就是業(yè)已確定的五個方面:識字與寫字、閱讀、寫作(話)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。這五個方面與傳統(tǒng)的 “ 聽、說、讀、寫 ” 相比,合并了 “ 聽說 ” ,加進(jìn)了 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” ,表明語文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。 第 4 頁 共 6 頁 因此,我們就可以把 “ 語文素養(yǎng) ” 理解為:在語文課程學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過識字與寫字、閱讀、寫作(話)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí),內(nèi)化優(yōu)秀的漢語言
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