6體會(huì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”(專業(yè)版)
【正文】 它包括語(yǔ)文課程目標(biāo)、內(nèi)容組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等基本方面，即：基本事實(shí)（主要是語(yǔ)言文化的，如詞匯的音形義、作家與作品等）、基本理論（概念、原理、法則，如語(yǔ)法、修辭、篇章）、基本方法（如學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、品質(zhì)）、基本運(yùn)用（如語(yǔ)感、形象思維、抽象思維等），因而能反映語(yǔ)文課程連貫統(tǒng)整的基本趨勢(shì)。１注意普遍適用的基礎(chǔ)。如果說 “ 語(yǔ)文素質(zhì) ”這個(gè)概念尚講得通的話，那么相應(yīng)類比，其他學(xué)科也來個(gè) “ 化學(xué)素質(zhì) ”“ 物理素質(zhì) ” 或 “ 數(shù)學(xué)素質(zhì) ”“ 歷史素質(zhì) ” 等等似乎也應(yīng)講得通，然而事實(shí)并非如此。整個(gè)語(yǔ)文課標(biāo)中， “ 語(yǔ)文素養(yǎng) ” 前后出現(xiàn)十多次。從概念的統(tǒng)一性上看，“ 素養(yǎng) ”“ 素質(zhì) ” 在教育學(xué)概念系統(tǒng)內(nèi)既是普遍概念又是單純概念，可以自由組合或限制，形成各自的上位概念和下位概念。 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 因此，我們就可以把 “ 語(yǔ)文素養(yǎng) ” 理解為：在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過識(shí)字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文化成果，最終在自己身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià) 值或達(dá)到新的水平。也就是要求學(xué)生能化語(yǔ)文知識(shí)為智慧，化智慧為能力，化能力為德性。 〔１〕《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社，１９８０ 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè) 年版，第１９頁(yè)。在經(jīng)典課程理論家看來，課程設(shè)定首先要考慮的不是學(xué)生最終會(huì)把它作為大學(xué)階段的主修專業(yè)，而是 “ 這門學(xué)科對(duì)那些不會(huì)成為這個(gè)領(lǐng)域?qū)＜业哪贻p人的教育有什么貢獻(xiàn)，對(duì)外行或一般公民有什么貢獻(xiàn) ” 。用 “ 語(yǔ)文素養(yǎng) ” 作一個(gè)單獨(dú)概念揭示語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特內(nèi)涵，表示只
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