【正文】 反映一個獨一無二的對象，避開其他學(xué)科類比，可以保證概念關(guān)系的統(tǒng)一。要弄清這兩個問題，首先要明確一個邏輯前提。但如果對這種結(jié)果形態(tài)進一步作 第 2 頁 共 6 頁 生成上的分析，就會發(fā)現(xiàn)， “ 語文素養(yǎng) ” 這一概念雖然不便拆開，可是由動詞性的詞素 “ 養(yǎng) ” ，反映出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中持續(xù)的自主發(fā)展作用，對應(yīng)了葉老 “ 國文教學(xué)的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能 ” 的 “ 養(yǎng)成 ” 思想。但問題是 “ 語文素養(yǎng) ” 的組成要素是什么、語文自身的內(nèi)容要求怎么確定 仍沒有解決。這是三位一體的 ” 。 〔４〕鐘啟泉《基礎(chǔ)教育課程改革綱要與 “ 學(xué)校文化的重塑 ” 》，《上海教育》，2024年第１４期。這意味著通過語文課程，學(xué)生要達到一定的對祖國語言文字認知、審美、感悟、運用的水平。顯然也有必要引進一個 “ 語文素養(yǎng) ” 概念。二是命題能不能把握事物發(fā)展的基本趨勢，能不能經(jīng)受實踐的檢驗。據(jù)此，我們嘗試對以上兩個問題作一解答?？傊?， “ 語文素養(yǎng) ” 與 “ 語文素質(zhì) ” 這兩個概念非常接近，區(qū)分不區(qū)分好像關(guān)系不大，但仔細研究，前者更周全更嚴密，更接近事物的本質(zhì)，有助于認識的深入。 ２注重連貫統(tǒng)整。慶?！秶彝ㄓ谜Z言文字法》實施一周年 。在現(xiàn)代課程論里，學(xué)科有三要素，“ 即學(xué)科的基本概念體系，這個體系所體現(xiàn)的思考方式，這個思考方式背后的倫理道德觀念。如上文所說，我們將 “ 語文素養(yǎng) ” 領(lǐng)會為語文課程實施中學(xué)生持續(xù)的語言文化內(nèi)化過程和課程實施后在學(xué)生身上生成