常村鎮(zhèn)實驗學校郭杏麗小學科學課中的小組合作學習策略課(編輯修改稿)
2024-12-30 15:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 響才能有效，從而激活學生的內(nèi)部合作的動機，達到愉悅，和諧。 （ 3）學生在學習中也是能夠掌握學習方法的，只要我們在教學中注意引導，交給學生一些策略和技巧，學生就能夠很好的合作完成一項任務。 （ 4）學生在學校長期教育下，每個人都會在學習上具有一定的意志品質(zhì)，只要我們重視情感因素的培養(yǎng)，學生是能夠形成很好的合作氛圍的。 五、課題研究的意義 分析目前在小學科學課堂實驗課中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學的、合理的小組實驗合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。 探索在科學實驗課小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。 科學的、合理的小組實驗合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 六、研究的目的： 通過各種教學手段使學生達到有效的 合作學習，使某方面處于優(yōu)勢的學生可以幫助這方面弱的學生，從而形成知識、技能等方面的互補，達到 “ 人人教我，我教人人 ” 的良好效果。以人為本，培養(yǎng)學生四種意識，即責任意識，自主意識，合作意識，競爭意識。發(fā)展學生交往與合作的能力。 通過建立 “ 組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì) ” 的固定小組，建立評價激勵機制等一系列教學策略，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，形成民主和諧的學習氛圍。充分發(fā)揮學生的主動性，確立學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生能用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，進行交流，并參與評議，直到對別人研究的結(jié) 論提出質(zhì)疑。使學生在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。培養(yǎng)學生適應社會的能力全面提高學生綜合素質(zhì)。 七、研究的對象： 本課題在
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