常村鎮(zhèn)實驗學(xué)校郭杏麗小學(xué)科學(xué)課中的小組合作學(xué)習(xí)策略課-免費閱讀
【正文】 （ 1）收集，整理實驗信息和材料。 （ 2）成立課題研究機構(gòu)，制定課題研究方案 （ 3）學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論書籍，以提高自己的理論水平。 （ 4）、有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要根據(jù)學(xué)生的實際及學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，為 學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助，并利用多種方法調(diào)動起學(xué)生的積極性，使小組合作學(xué)習(xí)能有效地進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)中 ,學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) ,而且還要對小組的其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) ,小組的成功也只有所有成員都達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時才能獲得 ,首先要培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念 ,使學(xué)生形成 “ 人人為我 ,我為人人 ” 的思想。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議，直到對別人研究的結(jié) 論提出質(zhì)疑。 探索在科學(xué)實驗課小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。 ３、近年風(fēng)靡全球的《學(xué)會生存》一書中說道未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。而且，由于合作效益差，常常使教學(xué)目標(biāo)難以完成，教師累，嗓子喊破，身心疲憊，學(xué)生卻爭吵一節(jié)少有收獲。小學(xué)科學(xué)課中的小組合作學(xué)習(xí)策略課題方案 一、課題提出的背景： 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也正經(jīng)歷著最深刻的變革，為了人的發(fā)展，突出人的主體性是世界教育改革的基本取向。 二：課題的提出 針對我們學(xué)?？茖W(xué)實驗課中出現(xiàn)的這種情況，我們要把這種課型研究透徹，找出這種課型的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計出適合這種課型的教學(xué)行為，在實施過程中注重 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主動參與科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的科學(xué)課堂實驗教學(xué) 三、課題的界定： 合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。我國著名的教育家葉
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