程寨小學(xué)鄭倩倩多媒體進(jìn)行音樂(lè)情境教學(xué)分析(編輯修改稿)
2024-12-30 15:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 透過(guò)林隙，晨曦微露，萬(wàn)籟俱寂，偶爾一兩聲?shū)B(niǎo)鳴 …… 此時(shí)，笛聲悄然響起， “笛子獨(dú)奏《早晨》 ”的字幕漸漸出現(xiàn)，隨著笛聲，字幕化作一輪紅日噴薄而出 ……經(jīng)過(guò)這樣的前景導(dǎo)入，學(xué)生很快就進(jìn)入了笛聲所創(chuàng)設(shè)的意境。這種形象與音樂(lè)的完美結(jié)合，將使學(xué)生如身臨 其境，感受從未有過(guò)的美感，對(duì)音樂(lè)會(huì)有更全面、更深刻的理解。 (二 )情境凸現(xiàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂(lè)教師往往要準(zhǔn)備圖片、大歌紙，在黑板上寫(xiě)大量的板書(shū)等，既浪費(fèi)時(shí)間又乏味。運(yùn)用多媒體教學(xué)，任何樂(lè)譜、圖片、實(shí)物都可以放大到大屏幕上展示。用電腦制作演示文稿，使各種樂(lè)譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現(xiàn)在大屏幕上，可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)加強(qiáng)刺激，加深他們對(duì)歌曲的記憶，促進(jìn)他們對(duì)樂(lè)曲旋律的體悟、理解。而將二胡、小提琴等放大投映出來(lái)，則可以使對(duì)樂(lè)器的介紹更形象、準(zhǔn)確。 音樂(lè)教學(xué)不同于繪畫(huà)教學(xué)，可以借用色彩、線條來(lái)展示作品，也不同于語(yǔ)文教學(xué)，可以通過(guò)語(yǔ)言、文字來(lái)敘述。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受是一種由抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，運(yùn)用多媒體把抽象音樂(lè)理論形象化，把虛幻音樂(lè)變得直觀化。如在向?qū)W生講述調(diào)式音級(jí)與鍵盤(pán)各音的關(guān)系時(shí)，可制作一張標(biāo)有音名的鍵盤(pán)圖。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn) C大調(diào)的唱名 。又點(diǎn)擊， C大調(diào)消失，出現(xiàn) G大調(diào)在鍵盤(pán)上的位置 。之后又出現(xiàn) F大調(diào)、 D大調(diào)、 A大調(diào)等調(diào)的音級(jí)在鍵盤(pán)中相應(yīng)的位置。這樣
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