【文章內(nèi)容簡介】 光合作用的原料，缺水既可直接影響光合作用，又會導致葉片氣孔關(guān)閉，限制 CO2進入葉片，從而間接影響光合作用。 ⑵應(yīng)用：根據(jù)作物的需水規(guī)律合理灌溉。 6．葉齡對光合作用強度的影響 曲線分析： ①隨幼葉不斷生長，葉面積不斷 增大，葉內(nèi)葉綠體不斷增多，葉綠素 含量不斷增加，光合作用速率不斷增加 (OA段 )。 ②壯葉時，葉面積、葉綠體、葉綠素都處于穩(wěn)定狀態(tài)，光合作用速率基本穩(wěn)定 (AB段 )。 ③老葉時，隨葉齡增加，葉內(nèi)葉綠素被破壞，光合速率下 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 37/82 7．多因子對光合作用強度的影響 ⑴曲線分析： P點時，限制光合作用速率的因素應(yīng)為橫坐標所表示的因子，隨其因子的不斷加強，光合作用速率不斷提高。當?shù)?Q點時，橫坐標所表示的因素不再是影響光合作用速率的因子，要想提高光合作用速率，可適當提高圖示中的其他因子。 降 (BC段 )。 ⑵應(yīng)用：摘除老葉、殘葉。 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 38/82 ⑵ 應(yīng)用：溫室栽培時，在一定光照強度下，白天適當提高溫度的同時也可適當提高 CO2濃度以提高光合作用速率。當溫度適宜時，可適當增加光照強度和 CO2濃度以提高光合作用速率。 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 39/82 2．下列①～④曲線圖均表示光合作用與某些影響因素的關(guān)系。在下列各選項中，不正確的是 ( ) 對位訓練 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 40/82 A．①圖中的 X因素可表示 CO2濃度，植物在較強光照時的 a點值一般要比在較弱光照時的低 B．②圖中 Y因素最有可能代表光照強度 C．③圖中，陰生植物的 b點值一般比陽生植物的低 D．④圖中 Z因素 (Z3Z2Z1)可以表示 CO2濃度，當光照強度小于 c值時，限制光合速率增加的主要因素是光照強度 答案 B 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 41/82 3． (2020 江蘇卷， 4)某研究組獲得了水稻的葉黃素缺失突變體。將其葉片進行了紅光照射光吸收測定和色素層析條帶分析 (從上至下 )，與正常葉片相比，實驗結(jié)果是 ( ) A．光吸收差異顯著，色素帶缺第 2條 B．光吸收差異不顯著，色素帶缺第 2條 C．光吸收差異顯著，色素帶缺第 3條 D．光吸收差異不顯著，色素帶缺第 3條 實驗技能提升 —— 綠葉中色素的提取與分離 典例引領(lǐng) 考點 34 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 42/82 解析 水稻的葉黃素缺失，則對藍紫光的吸收減少，對紅光的吸收無明顯差異， A、 C項錯誤。色素層析條帶從上至下依次是胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素 a、葉綠素 b。葉黃素缺失，則色素層析條帶從上至下缺第 2條，故 B項正確， D項錯誤。 答案 B 排雷 ⑴明確葉黃素吸收光的種類 —— 吸收藍紫光不吸收紅光。 ⑵明確葉黃素在濾紙條上的位臵 —— 從上至下為第 2條；從下至上為第 3條，注意審題。 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 43/82 1．實驗過程 考點剖析 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 44/82 2．注意問題 ⑴關(guān)鍵詞與試劑對應(yīng)關(guān)系不能顛倒。 提取色素 —— 無水乙醇 分離色素 —— 層析液 ⑵用丙酮或其他有機溶劑代替無水乙醇提取色素，但丙酮有毒，研磨時需采取措施防止揮發(fā)；也可用汽油代替層析液進行層析；可用其他綠色葉片代替菠菜，但不能用大白菜等不含葉綠素的材料。 ⑶色素提取液呈淡綠色的原因分析 ①研磨不充分，色素未能充分提取出來。 ②稱取綠葉過少或加入無水乙醇過多，色素濃度小。 ③未加碳酸鈣或加入過少，色素分子部分被破壞。 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 45/82 ⑷ 葉片綠色：①葉綠素 ∶ 類胡蘿卜素＝ 3∶1 ；②最不吸收綠光，反射回來；③葉片變黃：低溫破壞了葉綠素，呈現(xiàn)出了類胡蘿卜素的顏色；④葉片變紅：低溫破壞了葉綠素，呈現(xiàn)出液泡中花青素的顏色。 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 46/82 3．如圖表示某同學做“綠葉中色素的提取和分離”實驗的改進裝置，下列敘述錯誤的是 ( ) 對位訓練 A．應(yīng)向培養(yǎng)皿中倒入層析液 B．應(yīng)將濾液滴在 a處，而不能滴在 b處 C．實驗結(jié)果應(yīng)得到四個不同顏色的同心圓 (近似圓形 ) D．實驗得到的若干個同心圓中，最小的一個圓呈橙黃色 答案 D 解析 所有的色素都從 a處擴散，呈橙黃色的胡蘿卜素擴散速度最快，因此在若干個同心圓中，最大的一個圓是橙黃色。 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 47/82 4． 1880年美國生物學家恩格爾曼設(shè)計了一個實驗研究光合作用的光譜。他將棱鏡產(chǎn)生的光譜投射到絲狀水綿體上，并在水綿懸液中放入好氧細菌，觀察細菌的聚集情況 (如圖 )。他得出光合作用在紅光區(qū)和藍光區(qū)最強。這個實驗的思路是 ( ) 關(guān)注生物學史 —— 光合作用的探究歷程 典例引領(lǐng) 考點 35 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 48/82 A．細菌對不同的光反應(yīng)不一樣，細菌聚集多的地方，細菌光合作用強 B．好氧細菌聚集多的地方， O2濃度高，水綿光合作用強 C．好氧細菌聚集多的地方，產(chǎn)生的有機物多，水綿光合作用強 D．好氧細菌大量消耗 O2，使水綿光合作用速度快，則該種光有利于光合作用 解析 好氧細菌是需要氧氣的，因此在好氧細菌聚集的地方應(yīng)該是氧氣多的地方，也就是水綿光合作用強的地方。 答案 B 排雷 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 49/82 實施者 實驗過程及現(xiàn)象 實驗結(jié)論 普利斯特利 點燃的蠟燭與綠色植物，密閉 —— 蠟燭不易熄滅小鼠與綠色植物，密閉 —— 小鼠不易窒息 植物能更新空氣 (提醒：更新何種氣體當時不知道 ) 薩克斯 遮光 — → 綠葉光合作用產(chǎn)生淀粉 恩格 爾曼 水綿 好氧菌 O2是葉綠體釋放出來的，葉綠體是光合作用的場所 魯賓和 卡門 向植物 H218O、 CO2—— 釋放 18O2 提供 H2O、 C18O2—— 釋放 O2 光合作用釋放 的氧全部來自水 黑暗 12 h 曝光 —— → 深藍色 遮光 —— → 無顏色變化 碘蒸氣 碘蒸氣 黑暗 無空氣 好氧菌只分布在葉綠體被光束照射部位的周圍 極細 光束 — 完全 曝光 — 好氧菌分布在葉綠體所有受光部位 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 50/82 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 51/82 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 52/82 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 53/82 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 54/82 回扣基礎(chǔ) 突破考點 檢測落實 第 11課時 能量之源 —— 光與光合作用 第三單元 細胞的能量供應(yīng)和利用 欄目 步步高 55/82 1．實驗?？家族e點 ⑴薩克斯實驗中黑暗處理的目的：消耗掉葉片中原有的淀粉。曝光與遮光形成對照，檢驗試劑為碘蒸氣。 ⑵恩格爾曼選用水綿做實驗材料的好處：葉綠體大且呈帶狀，便于觀察，所用細菌異化作用類型為需氧型。 ⑶魯賓、卡門用的實驗方法為同位素標記法。 ⑷卡爾文選用小球藻做實驗，用同位素標記法揭示了暗