【文章內容簡介】 小朋友找到的也是須根 ? [page_break] 幼 A：我找到小麥的根是須根。 幼 B：我找到芹菜的根是須根。 幼 C：我找到水仙的根是須根。 師：我也找到一種根，你們瞧，這棵菠菜的根中間是直直的，我們給這種直直的根起個什么名字 ?(直根 )哪些小朋友也找到了這種根，請舉起來。 (師生共同檢查是否正確 ) 師：有沒有小朋友找到的根和我們不一樣的 ?請你把它拿到前面來，大家看一看，這些是什么植物 ?它們長得有什么特別的地方 ? 幼 A：紅蘿卜的根紅紅的、胖胖的、圓圓的。 幼 B：紅薯的根有一長串，一塊一塊的。 幼 C：白蘿卜的根白白的、粗粗的。 師：我們把這些根叫塊根。 (3)教師小結三種根的外形特征。 給植物的根找家 師： (在三座小房子上貼上三種根的圖片 )根寶寶要 回家了，請你們把這些須根、直根、塊根送回它們自己的家。 了解根的用途 (1)出示圖片，幼兒觀察后用語言表達根的作用。 師：看了圖片后想想 ，這個根有什么作用 ? 幼 A：根可以吸水。 幼 B：根可以儲存水。 幼 C：根可以固土。 (2)引導幼兒根據(jù)生活經驗介紹根與人類的關系。 師：植物的根對人類有什么用處 ? 幼：根可以吃。 (4)你看到根還有什么用處 ? 幼 A：根可以做中藥。 幼 B：根可以雕出各種美麗的東西。 (5)組織幼兒欣賞各類根制工藝品。 制作根制工藝品。 最新幼兒園課堂教學改革方案措施【篇 6】 活動名稱： 活動班級：中一班 授課教師： 設計意圖：幼兒園就像幼兒的第二個家，每當幼兒園有一點點變化都逃不過孩子們的眼睛，中班的孩子都具有了一定的創(chuàng)作思維能力因此我設計了本節(jié)美工課，希望幼兒運用折、剪、貼的方法，隨形就勢貼出他們自己想象中的 “ 童話般幼兒園 ” 。 活動目標 了解幼兒園生活的新變化激發(fā)幼兒對幼兒園的熱愛和對美好未來的向往之情 讓幼兒初步了解建筑物的基本特征，合理安排門窗位置。 引導幼兒學看簡單的折剪符號完成立體造型作品，讓幼兒練習用剪刀剪出各種基本圖形，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和手工制作技能。 活動重點：通過折、剪、貼方法的學習掌握相關知識和技能。 活動難點：了解建筑物的基本特征，能夠合理安排門窗位置。 教學準備 底紙，彩紙，膠棒，各種材質的紙材料、膠水、剪刀 活動過程 一、導入 小朋友們，你們看今天老師給你們來了什么 ?你們還記不記得這里 ?(以前幼兒園的照片 ) 那我們現(xiàn)在的幼兒園是什么樣子的 ?我們的幼兒園像什么 ?你們在園里看到了什么 ?幼兒園的房子是什么樣子的 ?門窗在哪里，是什么形狀的 ? 二、制作 ?今天老師想請在坐的每一位小朋友都當一會小小的設計師在紙上把你們設計的幼兒園表現(xiàn)出來好嗎 ?教師拿出準備的房子讓幼兒觀察。房子分為那兩個部分呢 ?房頂和房身 ① 、身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的 ?還是不規(guī)則的 ② 、屋頂什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的 ?或者瓦楞形的 ③ 、圓圓的屋頂三角形的屋頂，長長的身體這個房子還少了點什么 ?窗戶和門還有花紋。 教師和幼兒共同完成作品。制作步驟： a、設計房子，用鉛筆畫在卡紙，注意形狀，門、窗用剪刀剪下。 b、涂 — 用膠棒涂要貼紙的部分，注意涂的面積要適當。 c、貼 — 把小紙塊貼在底紙上，用手壓一壓，注意用顏色區(qū)分不同的部分，注意整潔。 d、添 — 完善畫面，變得更加漂亮。在制作時講清楚注意事項不要將花紋門窗貼在線外。 2學生動手制作，教師巡回指導。 (播放輕音樂 ) 3請幼兒按照要求折疊幼兒用紙并用剪刀按實線剪開。制作立體房屋。 三、作品展示 師：那我們一起來看看小朋友設計的幼兒園房子漂不漂亮。我們仔細觀察一下，老師小結，發(fā)現(xiàn)問題，強調要注意的地方 a、貼的速度要快，貼牢 b、區(qū)分顏色 c、注意整潔 總結 今天我們每個小朋友都設計了最漂亮的幼兒園，你們設計的真新穎，創(chuàng)意很獨特，我們的幼兒園真美，我們一起努力使幼兒園永遠都那么美麗好嗎 ? 最新幼兒園課堂教學改革方案措施【篇 7】 為更好落實海南省中部片區(qū)教育教學視導組在我校 “ 視導 ” 后的反饋意見，強化教育教學常規(guī)管理，有針對性開展校本教研，提高課堂教學效果，促進教育教學質量的提升，結合工作實際，特制定本整改方案。 一、指導思想 以新課改目標為指導綱要，確定 “ 三抓 ”( 抓管理、抓教研、抓課堂 )工作思路，以德育系列活動帶動“ 校風、班風、學風 ” 的培植形成，逐漸推助教育教學質 量提升。 二、視導工作反饋情況 (一 )教學常規(guī)管理 課程開齊，課時開足，開設弟子規(guī)課程，對學生德育工作有幫助。 教學有計劃、有總結、有反思 。教學計劃部分脫離學生實際，忽略學情 。反思有抄襲現(xiàn)象，能反映本學科教學過程存在的實際問題和有效的改進措施的很少。 教學常規(guī)有檢查，但定期檢查不及時、滯后。 作業(yè)批發(fā)基本達標，一部分教師量不達標。作業(yè)上交率不高，其中有一個班 15個學生不交作業(yè) 。批改不細致，存在應付現(xiàn)象，缺少鼓勵性評語，不能很好利用免費的教輔用書進行作業(yè)布置。 考試組織有序，都能按要求進行 。教師很少命題，只沿用其他學?；蜓杏栔行牡脑囶}，不符合學生實際，試題不適合學生，造成題目偏難，低分率高，合格率低，不利于培養(yǎng)學生學習的信心。針對九年級畢業(yè)班，能制定 “ 培優(yōu)補差 ” 計劃和措施，并按照計劃進行輔導，但責任不夠細化。學校層面試卷分析還不夠，沒有很好用數(shù)據(jù)分析改進課堂教學。 (二 )校本教研工作 教學教研有制度，但缺少措施。部分科組計劃有抄襲現(xiàn)象。 校本教研經費有保障。學校積極派老師外出參加各級各類培訓學習。 教研形式單一，內容單調，形式化較多，缺少集體備課和網(wǎng)絡研討?？平M活動 =聽課 ?集體備 課只停留在計劃中。 教研活動無主題，無針對性，沒有針對教學實際中存在的問題進行研討和改進。 (三 )課堂教學情況 專家組共聽課共 22節(jié)，其中評為優(yōu)秀 3節(jié)，良好 10 節(jié)，一般 9節(jié)。 語文科。對文本解讀不夠深入，講授時一帶而過，只停留在表面上，