【正文】 每一組上來(lái)解說(shuō)自己的 “ 綠色出行 ” 路線，有更合適的進(jìn)行修改。將形勢(shì)教育、政策學(xué)習(xí)納入教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，不斷提升教師培訓(xùn)的高度和深度，引領(lǐng)他們確立職業(yè)理想幫助他們強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。 (五 )加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力水平 ，提升干部教學(xué)指導(dǎo)能力 提高干部的教學(xué)指導(dǎo)能力，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部深入一線，深入教研組，深入課堂對(duì)課堂實(shí)踐的跟蹤服務(wù)。 ，引導(dǎo)教師深入研究學(xué)科知識(shí)規(guī)律和學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步探索管用、實(shí)用的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率、效果和效率，逐步構(gòu)建各個(gè)學(xué)科的基本教學(xué)模式為學(xué)生提供更加適合的教育。通過(guò)制度來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)校教研活動(dòng)，使學(xué)校教研正常化、規(guī)范化、有效化。 (3)學(xué)生的現(xiàn)狀分析不全面，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教師教法多，學(xué)生學(xué)法少，對(duì)學(xué)生課上 生成的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和處理不夠。 四、整改時(shí)間 __年 __月完成。要做好 “ 補(bǔ)差輔導(dǎo)工程 ” ，從七年級(jí)開(kāi)始就要想方設(shè)法采用不同形式搞好補(bǔ)差工作，要達(dá)到一年內(nèi)每班有明顯的穩(wěn)定的進(jìn)步的目標(biāo) 。 切實(shí)做好集體備課工作。根據(jù)學(xué)科平時(shí)考查、期末考試及市抽測(cè)的班級(jí)合格率、優(yōu)秀率在年級(jí)組的名次進(jìn)行考核。 備課筆記：各教研組要組織全組人員對(duì)本組的每一位教師的筆記進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)明顯不符合要求 (如過(guò)簡(jiǎn)、明顯滯后、明顯超前、以舊充新應(yīng)付檢查 )的責(zé)令其限期改正，對(duì)剛分配的青年教師，教研組長(zhǎng)及指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)寫 好教案，配合教務(wù)處每 2周抽查一次教學(xué)人員的備課筆記并做好記錄。計(jì)劃 制訂后，交教研組長(zhǎng)審查，教研組長(zhǎng)審核可以使用方可簽字。 注重骨干培養(yǎng)和帶教工作，提升組員整體素質(zhì)。導(dǎo)入新課后無(wú)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 語(yǔ)文科。 (二 )校本教研工作 教學(xué)教研有制度，但缺少措施。 教學(xué)常規(guī)有檢查，但定期檢查不及時(shí)、滯后。制作立體房屋。 教師和幼兒共同完成作品。 制作根制工藝品。 師：看了圖片后想想 ，這個(gè)根有什么作用 ? 幼 A：根可以吸水。 師：我也找到一種根，你們瞧，這棵菠菜的根中間是直直的，我們給這種直直的根起個(gè)什么名字 ?(直根 )哪些小朋友也找到了這種根，請(qǐng)舉起來(lái)。 師： (出示種在沙盤中的植物 )，今天我為小朋友準(zhǔn)備了許多的植物，請(qǐng)你們找一找它們的根在哪里 ?找到以后想一想：你找到的是什么植物，它的根在哪里 ?它的根是什么樣的 ?想好后可以輕輕地和旁邊小朋友說(shuō)一說(shuō)。 幼 B：這個(gè)樹(shù)根刺刺的。 (三 )活動(dòng)過(guò)程： 以收到禮物揭示課題，初步感受根的外部特征。 ： “ 我高高興興上幼兒園。那么，這個(gè)作者是誰(shuí)呢 ?(引領(lǐng)幼兒了解作者 ) ，我們看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童捕捉知了的場(chǎng)面，不但讓我們看到了男孩捕捉的技巧，還讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛(ài)的、愛(ài)唱歌的小動(dòng)物，收獲真大呀 !(引領(lǐng)幼兒回顧 ) [活動(dòng)延伸 ] ，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，要把故事講完整哦 ! ，學(xué)習(xí)一個(gè)捕捉小動(dòng)物的故事，明天講給大家聽(tīng) 最新幼兒園課堂教學(xué)改革方案措施【篇 4】 活動(dòng)過(guò)程： 一 .引起幼兒興趣。林樾：道旁邊已成樹(shù)蔭的樹(shù)。 ，突出個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。他對(duì)小苗苗說(shuō)： “ 長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng) ” 。 ，每個(gè)人都很棒，都能自己編故事。 (三 )看電影 今天看什么電影呢 ?《小動(dòng)物上影院》 誰(shuí)去上影院 ?(小熊、小貓 )：電影院門口有什么 ?(單號(hào)、雙號(hào) )你們知道什么是單號(hào) ?什么是雙號(hào)嗎 ?他們?cè)撨M(jìn)哪一扇門呢 ?他們?cè)撟谀膫€(gè)位置 ?教師小結(jié)：今天，我們不僅幫助小動(dòng)物找到了座位，而且知道了電影院里有單號(hào)和雙號(hào)，搞清楚了單雙號(hào)，進(jìn)電影院看電影的人再多，也不會(huì)擁擠了。中班孩子對(duì)序數(shù)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，怎么樣讓孩子運(yùn)用這種數(shù)經(jīng)驗(yàn)為自己的生活服務(wù)，并在生活化的游戲情境中提升數(shù)的運(yùn)用能力，于是，我設(shè)計(jì)了 “ 看電影 ” 的活動(dòng)。 最新幼兒園課堂教學(xué)改革方案措施【篇 1】 設(shè)計(jì)思路： 看電影是孩子比較喜歡的一種娛樂(lè)活動(dòng)，幼兒園附近的嘉定電影院在重新整修后，經(jīng)常有兒童電影新片呈現(xiàn)，我們孩子去電影院的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。 重點(diǎn)提問(wèn)：電影院的座位可以隨便坐嗎 ?為什么 ? 小結(jié)：電影院的座位是不能隨便坐的，要根據(jù)電影票上的數(shù)字找座位，前面的數(shù)字表示第幾排，后面的數(shù)字表示座位號(hào)，每張電影票代表一個(gè)座位。 (1)我們先給這個(gè)小朋友起個(gè)名字吧 幼兒討論后決定叫什么名字。 幼兒園小班語(yǔ)言米皮皮的魔棒 活動(dòng)目標(biāo)： 理解故事的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)故事的理解，學(xué)習(xí)詞： “ 大、縮 ” 積極參與游戲活動(dòng)，大膽在集體面前表達(dá)自己的想法。教師指導(dǎo)幼兒邊用動(dòng)作表示邊來(lái)說(shuō)： “ 我長(zhǎng)大了，我縮小了 !” 五、結(jié)束：磨棒神奇嗎 ?你喜歡米皮皮嗎 ?為什么 ?他用磨棒做了什么 ? 教師小結(jié)：米皮皮幫助了別人，所以所有的小動(dòng)物都很喜歡它，就向小朋友喜歡它一樣。 二、理解欣賞古詩(shī)： 《所見(jiàn)》。現(xiàn)在我們都知道古詩(shī)的內(nèi)容了，誰(shuí)愿意把古詩(shī)中所講的內(nèi)容講給小朋友們聽(tīng)呢 ?看誰(shuí)是咱班的小小古詩(shī)家 !(初步引領(lǐng)幼兒講故事 ) 。 二 .幼兒練習(xí)說(shuō)短句。 大膽想象，嘗試?yán)酶谱鞴に嚻?，體驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)造的樂(lè)趣。 (2)讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觀察，用語(yǔ)言表達(dá)樹(shù)根的外部特征。 (4)小結(jié)：原來(lái)植物都有根，一般都長(zhǎng)在植物的最下面，都愛(ài)住在泥土里。還有哪些小朋友找到的也是須根 ? [page_break] 幼 A：我找到小麥的根是須根。 (3)教師小結(jié)三種根的外形特征。 (4)你看到根還有什么用處 ? 幼 A：根可以做中藥。 活動(dòng)難點(diǎn)：了解建筑物的基本特征，能夠合理安排門窗位置。在制作時(shí)講清楚注意事項(xiàng)不要將花紋門窗貼在線外。 教學(xué)有計(jì)劃、有總結(jié)、有反思 。教師很少命題，只沿用其他學(xué)?；蜓杏?xùn)中心的試題，不符合學(xué)生實(shí)際，試題不適合學(xué)生，造成題目偏難，低分率高，合格率低，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?？平M活動(dòng) =聽(tīng)課 ?集體備 課只停留在計(jì)劃中。板書不規(guī)范，概念板書過(guò)多，講析時(shí)未用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，設(shè)計(jì)問(wèn)題要降低難度，讓更好的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，要少講多練。 進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，要求制訂計(jì)劃內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)、進(jìn)度不一致的教師重新制訂教學(xué)計(jì)劃。再參加集體研究，共同討論，進(jìn)行二次