教師微課制作學習心得體會【精選8篇】(編輯修改稿)
2025-09-19 14:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 3）學習對象要考慮學生的年齡 特點、基礎和學習方式。 （ 4）在微課制作中還要注意在時間上要考慮觀看視頻的學生的學段，小學段短于 6 分鐘，在錄制過程中教師語言要簡潔、清晰，語速適當快些，教師盡量不要出鏡，視頻是給單一的學生觀看所以在錄制中要制造一對一的感覺。 培訓學習的時間很短暫很多學習的內(nèi)容還需要時間來消化接收，但是俗話說： “ 師傅領進門修行在個人 ” ，相信在以后工作中多運用多研究慢慢熟練起來會做出更好的微課視頻。 教師微課制作學習心得體會（精選篇 5） “ 微課 ” 是以 “ 微視頻 ” 為核心，并整合了 “ 微教案、微課件、微習題、微反思 ” 等內(nèi)容，營造了一個與具體教學活動緊密結(jié)合、真實情境化的 “ 微教學資源環(huán)境 ” 。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內(nèi)容充實豐富的微課例，類似于片段教學。在當代信息化技術高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現(xiàn)實意義。 一、微課的特點 “ 微課 ” 最大的特點便是 “ 麻雀雖小，五臟俱全 ” 。從具體方面來分析， “ 微課 ” 具有以下幾大特點： 。 “ 微課 ” 顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的 45 分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內(nèi)容在短時間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導學生有效率的學習。 。由于課程時長短，要求 “ 微課 ” 必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行 “ 微課 ” 教學。它不同于 “ 網(wǎng)易公開課 ” 等網(wǎng)絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。 。 “ 微課 ” 是基于網(wǎng)絡教學的基礎上形成 的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受 “ 微課 ” 教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。 二、微課的教學設計 “ 微課 ” 教學應該重點關注以下幾個要點： 第一，選點要小， “ 微課 ” 不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識點學生已經(jīng)在課堂上基本掌握，同時 “ 微課 ” 依賴于網(wǎng)絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發(fā)學生的學習興趣，使得 “ 微課 ” 教學不能發(fā)揮它應有的效果。 第二， “ 微課 ” 雖然時間短，但是 傳統(tǒng)課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。 第三， “ 微課 ” 的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。 第四， “ 微課 ” 的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在 “ 微課 ” 教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習需求，教師在整個 “ 微課 ” 教學中應該是輔助地位，實現(xiàn)由 “ 教 ” 為中心的知識傳遞模式到以 “ 學 ” 為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。 三、微課對教學的意義 首先，從學習者主體學 生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能 。微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中 。在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學形式，實現(xiàn)了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。 其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優(yōu)勢，相對于其它媒體方法，視頻教學更利于學生的理解與記憶，在 視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。 最后，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率 。教師通過觀摩他人微課教學的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果 。在教師專業(yè)成長方面， 微課有利于教師專業(yè)水平的提高，讓教師在細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題，
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