【文章內(nèi)容簡介】 為學(xué)習內(nèi)容服務(wù)，服從于學(xué)生對問題的研究。當教學(xué)內(nèi)容開放性、探究性比較強的時候，讓學(xué)生進行合作交流，能最大程度的滿足學(xué)生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。比如像《觀察物體》《圓的周長》等課就比較適合小組合作學(xué)習。還有林瑩老師執(zhí)教 “ 統(tǒng)計的初步認識 ” 時，課伊始，教師使用課件比較快地播放了來小熊家參加生日會的各種小動物，讓學(xué)生數(shù)一下各種動物的數(shù)目，因為小動物太多，速度又快，學(xué)生數(shù)不過來。這時，教師說：“ 想想辦法，如何解決這個問題？ ” 一些小組就開始 商量，分工合作。在小組內(nèi)，有數(shù)小兔數(shù)目的；有數(shù)小狗數(shù)目的；還有數(shù)小象、小貓等數(shù)目的。又放錄像一分鐘后，學(xué)生順利地完成了統(tǒng)計任務(wù)。 通過這個例子，我們可以看到，合作學(xué)習不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識，還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情，提高了合作效率。還有如《密鋪》這節(jié)課，在講平面圖形密鋪問題時提出問題：在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外，還有哪些平面圖形可以密鋪？對于這個問題，學(xué)生靠個人能力完成會有一定的難度。這時，教師讓學(xué)生利用電腦課件，分組合作探究。小組內(nèi)討論時，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)提出用一種多邊形密鋪，也有同學(xué)提出多種多 邊形共同密鋪 ?? 各個小組內(nèi)合作、交流、探究的氣氛相當熱烈，問題逐步得到解決。 三、課題研究成果 （一）教師方面。 （ 1）教師的科研意識得到加強，科研能力得到提高。 這一階段的研究，鍛煉了我校數(shù)學(xué)教師隊伍，課題組成員的課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高，在實驗中能不斷總結(jié)經(jīng)驗。兩年多來，許多的新人茁壯成長。他們從 “ 徒弟 ” 變成 “ 師傅 ” ，并指導(dǎo)的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎。自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課、專題報告、學(xué)術(shù)沙龍等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個 重點、解決一個問題；對于課題重點研究的問題，承辦了多場大型的教科研活動。 （ 2）課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。 課堂上師生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執(zhí)教的 “ 平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)總復(fù)習 ” 在福州市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎、并代表福州市參加福建省 “ 問題解決 ” 教學(xué)研討會又獲一等獎；林瑩老師執(zhí)教的《數(shù)豆子》獲華東六省一市課堂教學(xué)觀摩一等獎；吳豐老師執(zhí)教的《統(tǒng)計圖總復(fù)習》一課參加鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質(zhì)課觀摩，并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執(zhí) 教的《簡便計算整理與復(fù)習》，劉斯婧執(zhí)教的《小數(shù)加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評。 （ 3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。 學(xué)生掌握知識的過程，本質(zhì)上就是一種探究、選擇、創(chuàng)造、實踐的過程。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，把社會實踐的真實內(nèi)容作為附著物，進行重組教材、有自我個性地把握教材、面向?qū)W生工作。因此，我們的教師的教學(xué)教案就增強了適應(yīng)性，如教師設(shè)計 “ 課后小結(jié) ” 、 “ 課堂學(xué)生問題隨筆 ” 、 “ 單元教學(xué)追記與反思 ” 等內(nèi)容，采取課前認真分析、思考，課中及時發(fā)現(xiàn)和解 決問題。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并擬定多種可能有的相應(yīng)對策。注重花時間去認真琢磨學(xué)生、琢磨活的課堂，更多地走到學(xué)生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關(guān)注的一些話題、社會現(xiàn)象等，并把大綱的知識點有機地融入到這些學(xué)生的真正需要中。 （ 4）學(xué)會反思，懂得總結(jié) 《新課標》指出： “ 反思與建構(gòu)等思維過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學(xué)模式進行思考和做出判斷。 ” 一年來，課題組成員，撰寫了大量的文字材料，其中包括教學(xué)論文、課堂實錄、 教學(xué)反思。其中教學(xué)反思不僅有公開課、探究課后的詳細反思，也有平時上課后，簡單的課后反思?，F(xiàn)在，幾乎每個課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習慣。何彩明老師撰寫的《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》獲全國論文評選二等獎，并發(fā)表在 CN 刊物上。陳芬老師撰寫的案例《在活動中探索在探索中學(xué)習》和葉柳青老師撰寫的論文《促進課堂有效性》均獲省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會論文（案例）評選一等獎。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用意識的培養(yǎng)》獲三等獎。 （二）學(xué)生方面。 現(xiàn)代學(xué)習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、 問題性。通過研究性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實踐性學(xué)習等，實現(xiàn)學(xué)習方式的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習框架，讓學(xué)生在學(xué)習中掌握方法，變 “ 學(xué)會 ” 為 “ 會學(xué) ” ，使課堂教學(xué)省時而高效。 （ 1）學(xué)生變得愛學(xué)習了。 課堂上與教師大膽對話、提問質(zhì)疑，學(xué)習中與同學(xué)熱烈討論，互相交流。由課內(nèi)引向課外，或收集、或調(diào)查、或?qū)嵉乜疾??? 處處留下學(xué)生探究的足跡。 （ 2）綜合素質(zhì)提高了。 學(xué)生的學(xué)習思路開闊了，提高了解讀文本信息、獲取知識信息、合理運用知識信息的意識和能力。養(yǎng)成多側(cè)面、多角度尋找分析問題、解決問題最佳方法的習慣； 學(xué)會運用自己的直覺和想象力去體驗、去猜測；掌握運用多種方法、通過多種途徑尋求任何一個可能結(jié)果的策略；獲得在學(xué)習中體驗、探究、冒險，提出新的想法，對失敗和挫折的無所畏懼，嘗試新事物后的喜悅等情感。自主學(xué)習能力提高了。從教室延伸到校園，從校園延伸到社會，從書本延伸到生活，從獲取間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗 ?? （ 3）合作學(xué)習更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導(dǎo)下，每一個學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可做，發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔，使每人在小組學(xué)習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己 是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習的主人。其次建立機制。讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn) “ 互動、互助、互勉、互進的局面。 在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)會了思維的方法，養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)和習慣，全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性得到了不同層次的發(fā)展。在鼓樓區(qū)中低年級小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中，我校參賽的學(xué)生成績名列前茅，獲得一等獎的共有 45 人，二等獎的共有 69 人，獲三等獎的共有 67 人。五、六年級學(xué)生參加全國數(shù)學(xué) “ 華杯賽 ” 獲獎人 數(shù)眾多，居全省之首。 四、問題與對策： 反思這一年來的研究