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正文內(nèi)容

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃22篇2024最新大全(編輯修改稿)

2024-09-19 11:37 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀的方法與要求,使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體,更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。如,學(xué)了精讀課文《畫(huà)楊桃》,在略讀課文《想別人沒(méi)想到的》前有這樣一段話: “ 畫(huà)楊桃告訴我們,同一個(gè)事物從不同角度看,會(huì)有所不同。下面這篇課文又會(huì)告訴我們什么呢 ?讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。 ” 這段話承上啟下,既概括了前面精 讀課文所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。 聯(lián)系本單元專(zhuān)題,繼續(xù)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如,第八單元專(zhuān)題是 “ 神話、傳說(shuō)故事 ” 。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說(shuō)故事,有的包含在古詩(shī)中,有的是歷史人物傳奇,還有想象中的神人神力。為了方便課文的學(xué)習(xí),在教材導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑,在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù),也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際做了很好的準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后,要求學(xué)生寫(xiě)感受,目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這 樣,各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系,密切配合。前面有布置,中間有鋪墊,后面有落實(shí)。單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體,有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 (二 )結(jié)合專(zhuān)題繼續(xù)安排 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” ,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo) 本冊(cè)共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)是調(diào)查周?chē)h(huán)境,一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù),分別編在“ 愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境 ” 和 “ 可貴的親情、友情 ” 兩個(gè)單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng),為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。綜合性學(xué)習(xí)與閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作有著緊密的聯(lián)系,是該單元的有機(jī)組 成部分。 綜合性學(xué)習(xí)既有相對(duì)的獨(dú)立性,又為一些聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練創(chuàng)造了條件,提供了有意義的話題,還為學(xué)生課外閱讀指明了方向,同時(shí)加強(qiáng)了課堂內(nèi)外的銜接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿個(gè)性化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,體現(xiàn)了書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的安排,教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容和方式,還十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,也就是盡可能地讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神、自主開(kāi)展活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生的積 極性和聰明才智都得到發(fā)揮。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己選擇伙伴,自己制定活動(dòng)計(jì)劃,并按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)?;顒?dòng)中,教師要有督促和檢查?;顒?dòng)后,要通過(guò)不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果,如,列圖表,辦小報(bào),辦展覽。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到,學(xué)語(yǔ)文很有用,并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 (三 )大量更新課文,精心安排精讀和略讀兩種課文類(lèi)型 本冊(cè)新編選的課文超過(guò)一半,更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,有反映家鄉(xiāng)美好景物的《珍珠泉》;有反映愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的《燕子專(zhuān)列》;有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛(ài)他人,化解矛盾、重建友誼和良性競(jìng)爭(zhēng)的《檢閱》《絕招》;有反映母子相互關(guān)心和理解的《媽媽的賬單》;有表現(xiàn)對(duì)未知領(lǐng)域的探索和科技進(jìn)步帶來(lái)新變化的《月球之謎》《果園機(jī)器人》。許多新選的課文角度新穎,對(duì)學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒(méi)想到的》。新選的課文,體裁豐富,有散文、詩(shī)歌、神話、寓言、科學(xué)小品,語(yǔ)言活潑,生動(dòng)有趣,蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵,使學(xué)生不僅 學(xué)到語(yǔ)言,在思想上也受到啟迪,在情感上得到熏陶。 不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面安排了 “ 資料袋 ” 。資料袋一般是給學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)空間,加深對(duì)課文的理解。如本冊(cè)教材介紹了各種神奇的泉的趣聞,關(guān)于楊桃、太陽(yáng)、乞巧節(jié)的知識(shí),關(guān)于國(guó)旗的來(lái)歷和中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的組成、訓(xùn)練和受到好評(píng)等內(nèi)容。設(shè)置這個(gè)欄目,其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息,以課文為基點(diǎn)生成個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。 (四 )著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn) 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,提出思考問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考,逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想,想什么,怎樣想。 改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí),都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果,或用舉例的方式,鼓勵(lì)大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。 采用多種形式感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。 本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言,體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇,主動(dòng)積累的思想。 一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀,或抄一抄。如, “ 我想把感人的句子抄下來(lái) ”“ 課文有一些生動(dòng)的語(yǔ)句,我要抄下來(lái)。 ” 二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練,而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分,如 “ 課文真有意思,我要好好讀一讀。 ”“ 我要帶著美好的感情來(lái)讀這篇課文。 ”“ 我要有感情地讀課文,還想把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)。 ” 讓學(xué)生自主選擇積累詞句、背誦課文。在此基礎(chǔ)上,教師酌情檢查和組織交流,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有利于從學(xué)生各自的實(shí)際情況出發(fā),做到 因人而異。 三是安排詞語(yǔ)表,加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累。詞語(yǔ)表中的詞,一般為本課要求寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)和一些熟字組成的新詞,不窮盡本課所有的詞語(yǔ)。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際做相應(yīng)處理,要既靈活又扎實(shí)。 繼續(xù)安排適量的 “ 小練筆 ” 。 本冊(cè)專(zhuān)門(mén)安排的 “ 小練筆 ” 共有三處,分別是:《荷花》課文后的 “ 作者把荷花寫(xiě)得多美啊 !我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。 ” ;《爭(zhēng)吵》課文后的 “ 讀了課文,我也想寫(xiě)寫(xiě)和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事情。 ” ;《賣(mài)木雕的少年》課文后的 “ 我要寫(xiě)幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。 ” 同時(shí),在部分課文的練習(xí)中還安排了 “ 小練筆 ”的內(nèi)容,而且一 般是先說(shuō)后寫(xiě)的題目。如, “ 我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話,再寫(xiě)下來(lái)。 ”“ 聯(lián)系上下文想一想,醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么 ?再把醫(yī)生說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。 ” 這些內(nèi)容的安排,都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際,力圖讓學(xué)生都有話可說(shuō)可寫(xiě)。 (五 )保持 “ 語(yǔ)文園地 ” 的框架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新 為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合,本冊(cè)教材繼續(xù)把 “ 口語(yǔ)交際 ” 和 “ 習(xí)作 ” 這兩個(gè)版塊提前,語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為: “ 口語(yǔ)交際 ”“ 習(xí)作 ”“ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ” 。第五個(gè)板塊,則由以前的 “ 展示臺(tái) ”“ 寬帶網(wǎng) ” 擴(kuò)充了內(nèi)容,變?yōu)?“ 展示臺(tái) ”“ 成語(yǔ)故事 ”“ 趣味語(yǔ)文 ”“ 寬帶網(wǎng) ” 這四項(xiàng) 交叉安排,使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。 口語(yǔ)交際。 全冊(cè)共安排八次口語(yǔ)交際。分別是: “ 介紹家鄉(xiāng)景物 ”“ 我們能做點(diǎn)什么 ”“ 說(shuō)說(shuō)我自己 ”“ 教你學(xué)一招 ”“ 談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛(ài) ”“ 我想發(fā)明的機(jī)器人 ”“ 豐富多彩的世界 ”“ 神話、傳說(shuō)故事會(huì) ” ??谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容安排,有以下兩種情況:一種是緊密結(jié)合 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 和 “ 習(xí)作 ” 一起成為 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 的有機(jī)部分。如,語(yǔ)文園地二中的 “ 我們能做點(diǎn)什么 ” 和語(yǔ)文園地五中的 “ 談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛(ài) ”兩個(gè)口語(yǔ)交際,都是以相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托,使學(xué)生有話要說(shuō)、有話可說(shuō)。另一種是既結(jié)合專(zhuān)題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題,讓學(xué)生交際 得起來(lái)??谡Z(yǔ)交際教學(xué)要注意循序漸進(jìn),逐步提高要求。聽(tīng)的方面,在低年級(jí) “ 能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容 ” 基礎(chǔ)上,提出 “ 認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),可以補(bǔ)充 ” 。說(shuō)的方面,在低年級(jí) “ 能較完整地講述小故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞 ” 的基礎(chǔ)上,提出 “ 講清楚,讓別人聽(tīng)明白 ”“ 盡量說(shuō)得生動(dòng)一些 ”“ 講的時(shí)候要有感情,使聽(tīng)的人受到感染 ” 等年段性要求。 習(xí)作。 在語(yǔ)文園地中安排八次。習(xí)作內(nèi)容分別是:家鄉(xiāng)的景物;關(guān)于保護(hù)環(huán)境;自我介紹,展示一個(gè)真實(shí)的你;學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì);父母的愛(ài);未來(lái)的 ?? ;自由習(xí)作;假如我會(huì)變 。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便,不規(guī)定習(xí)作的題目,一般都是提出一個(gè)內(nèi)容的范圍,使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定,學(xué)生把想寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái),有題目也行,沒(méi)有題目也行。在語(yǔ)文園地七安排了一次不限制內(nèi)容的作文,學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。此外,本冊(cè)專(zhuān)門(mén)安排了兩次寫(xiě)想象作文。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,怎么想就怎么寫(xiě),對(duì)想象的合理的要求不必提過(guò)高。要求教師在講評(píng)時(shí),注意表?yè)P(yáng)想象合理的,對(duì)不太合理的想象做正面引導(dǎo),不要批評(píng)。 我的發(fā)現(xiàn)。 是不同形式的成語(yǔ)。這部分內(nèi)容是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本 功的一個(gè)檢測(cè),也是對(duì)詞句現(xiàn)象的一些規(guī)律性總結(jié)。主要是讓學(xué)生多接觸一些語(yǔ)言現(xiàn)象,讀一讀,記一記,有的可以做一做。不要求歸納出語(yǔ)法點(diǎn)。 繼續(xù)編排趣味語(yǔ)文、成語(yǔ)故事等新的欄目。在語(yǔ)文園地中, “ 趣味語(yǔ)文 ”“ 成語(yǔ)故事 ”“ 寬帶網(wǎng) ”“ 展示臺(tái) ” 這 4 項(xiàng)內(nèi)容分別交叉安排兩次。 (1)“ 趣味語(yǔ)文 ” ,采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些方式,讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。教材在語(yǔ)文園地四安排了看圖說(shuō)成語(yǔ),在語(yǔ)文園地七安排了詞的趣話 “ 說(shuō)言 ” 。教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的交流活動(dòng)為主??墒孪炔贾脤W(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的內(nèi)容,還可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式,增強(qiáng)趣味 性。 (2)“ 成語(yǔ)故事 ” ,成語(yǔ)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,包含著許多民族文化的信息。教材共安排兩個(gè)成語(yǔ)故事,《買(mǎi)櫝還珠》是寓言故事,《畫(huà)龍點(diǎn)睛》是傳說(shuō)故事,分別安排在語(yǔ)文園地三和語(yǔ)文園地八。它們既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀,同時(shí)又能讓學(xué)生得到中華優(yōu)秀文化的熏陶。教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為主。老師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。用自己的話講講這個(gè)故事,或者說(shuō)說(shuō)自己的感受及受到的啟發(fā)。如果有什么不明白的地方,可提出來(lái)大家討論。 (3)“ 寬帶網(wǎng) ” ,主要是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。如,語(yǔ)文園地一結(jié)合本組觀 察大自然景物這一專(zhuān)題,列舉了一些中外名家關(guān)于大自然的精彩描寫(xiě),要求隨手記錄、做成卡片;語(yǔ)文園地六要求關(guān)心科技新聞,把有用的資料做成剪報(bào)和卡片。這樣的安排,將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無(wú)限的生活空間,加強(qiáng)了課內(nèi)外的溝通。寬帶網(wǎng)一般有 “ 資料補(bǔ)充 ” 和 “ 拓展活動(dòng) ” 兩個(gè)方面的內(nèi)容。從教學(xué)的角度看, “ 資料補(bǔ)充 ” 部分只需學(xué)生閱讀就可以了, “ 拓展活動(dòng) ” 部分則體現(xiàn)了一定的彈性,可以先布置資料收集,再交流收集所得。因 “ 寬帶網(wǎng) ” 的內(nèi)容與單元的專(zhuān)題相關(guān),所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。 “ 寬帶網(wǎng) ” 教學(xué)主要是進(jìn)行資料的交流。 也可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,根據(jù)教材中提示的活動(dòng)內(nèi)容,深入開(kāi)展一些收集資料、課外閱讀、交流展示的活動(dòng)。 (4)“ 展示臺(tái) ” ,是結(jié)合兩次綜合性學(xué)習(xí)而安排的。園地二展示了保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、建議書(shū)、手抄報(bào);園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫(xiě)的小詩(shī)。展示臺(tái)既為學(xué)生提供一個(gè)不斷展示課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),又是一種提倡、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,不斷提高語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。要注意的是,教材中的內(nèi)容只是例子,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,展示相應(yīng)的內(nèi)容。要給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué) 交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),讓全體學(xué)生都能感受到在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)。 (六 )完善圖像系統(tǒng),注重圖文并茂 在語(yǔ)文教材中,圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng),也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊(cè)教材加大創(chuàng)新力度,對(duì)每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性,給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時(shí),如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí),不忽視課文插圖的價(jià)值和作用,就一定會(huì)有很好的教學(xué)效益。 四、目的要求: 1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,體現(xiàn) 8 個(gè)專(zhuān)題的思想。 2.認(rèn)識(shí) 200 個(gè)字 ,會(huì)寫(xiě) 300 個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí) 2200 個(gè)字,會(huì)寫(xiě) 1600 個(gè)字。讓學(xué)生積極進(jìn)行情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)。把愛(ài)和關(guān)懷平均的分給每一個(gè)學(xué)生。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)慣的培養(yǎng)上,特別是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更加重要。 4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,多和他們交流孩子的在校表現(xiàn)和正在家表現(xiàn),雙方一起把孩子的習(xí)慣以及成績(jī)搞上去。 課堂能完成的作業(yè)決不放在課后。 (二)關(guān)注學(xué)困生,拔高優(yōu)秀生: 找準(zhǔn)學(xué)困生的學(xué)困點(diǎn),因人制宜。給他們配定 “ 小老師 ” ,多多幫助他們。 給學(xué)困生多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓他們品嘗成功,樹(shù)立信心。 多與后進(jìn)生談心,多做情感交流。了解他們的內(nèi)心世界。 4、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。 5、調(diào)整教師與學(xué)生的心態(tài),根據(jù)實(shí)際情況能夠及時(shí)調(diào)整。誨人不倦,時(shí)刻讓自己有耐心。 嚴(yán)格要求學(xué)生,持之以恒地堅(jiān)持下來(lái),使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 注意把握教材之間的聯(lián)系,把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),隨時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。 充分利用一切教育資源,包括農(nóng)遠(yuǎn),網(wǎng)絡(luò)。 注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及寫(xiě)話能力的培養(yǎng),堅(jiān)持每天讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)故事。 增優(yōu)補(bǔ)差,為優(yōu)等生多創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力,對(duì)差生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 七、課題研究方向: 繼續(xù)進(jìn)行小組合作的高效課堂的實(shí)驗(yàn)和探索。 開(kāi)始起步作文教學(xué)的思考。 八、教學(xué)進(jìn)度表:周 次起止時(shí)間教學(xué)內(nèi)容所用課時(shí)備注 第一周 課 6 課時(shí)第二周 課園地一 7 課時(shí)第三周 課 7 課時(shí)第四周 課園地二 7 課時(shí)第五周
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