【文章內容簡介】 讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。如，學了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話： “ 畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢 ?讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。 ” 這段話承上啟下，既概括了前面精 讀課文所學的內容，同時也引出略讀課文所學的內容和要求。 聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。如，第八單元專題是 “ 神話、傳說故事 ” 。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼續(xù)加深學生對專題內容的理解和感悟。這 樣，各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內各部分內容成為了一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標。 (二 )結合專題繼續(xù)安排 “ 綜合性學習 ” ，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標 本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“ 愛護周圍環(huán)境 ” 和 “ 可貴的親情、友情 ” 兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機組 成部分。 綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創(chuàng)造了條件，提供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。綜合性學習是一項充滿個性化和創(chuàng)造性的學習活動，體現(xiàn)了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展，體現(xiàn)了語文課程與其他課程的溝通，體現(xiàn)了書本學習與實踐活動的緊密結合，有助于學生自主、合作、探究學習方式的形成。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容和方式，還十分強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生發(fā)揚合作精神、自主開展活動，使每個學生的積 極性和聰明才智都得到發(fā)揮。教師應放手讓學生自己選擇伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動。活動中，教師要有督促和檢查?；顒雍?，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，列圖表，辦小報，辦展覽。通過這些活動，讓學生感覺到，學語文很有用，并體驗成功的快樂。 (三 )大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型 本冊新編選的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經驗世界和想象世界，有反映家鄉(xiāng)美好景物的《珍珠泉》；有反映愛護動物、保護環(huán)境的《燕子專列》；有反映現(xiàn)代兒童關愛他人，化解矛盾、重建友誼和良性競爭的《檢閱》《絕招》；有反映母子相互關心和理解的《媽媽的賬單》；有表現(xiàn)對未知領域的探索和科技進步帶來新變化的《月球之謎》《果園機器人》。許多新選的課文角度新穎，對學生思想方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅 學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。 不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面安排了 “ 資料袋 ” 。資料袋一般是給學生提供一些與課文內容有關的知識，拓展學生的知識空間，加深對課文的理解。如本冊教材介紹了各種神奇的泉的趣聞，關于楊桃、太陽、乞巧節(jié)的知識，關于國旗的來歷和中國國際救援隊的組成、訓練和受到好評等內容。設置這個欄目，其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，以課文為基點生成個性化的語文學習經歷和學習內容，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。 (四 )著力改進課文和課后練習的編排，促進 學生學習方式的轉變 改進課文的導學系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。 改進課后練習的設計。課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領全篇的重點題目。 采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。 本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，體現(xiàn)了讓學生自主選擇，主動積累的思想。 一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如， “ 我想把感人的句子抄下來 ”“ 課文有一些生動的語句，我要抄下來。 ” 二是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如 “ 課文真有意思，我要好好讀一讀。 ”“ 我要帶著美好的感情來讀這篇課文。 ”“ 我要有感情地讀課文，還想把老師說的那段話背下來。 ” 讓學生自主選擇積累詞句、背誦課文。在此基礎上，教師酌情檢查和組織交流，有利于調動學生學習的積極性，也有利于從學生各自的實際情況出發(fā)，做到 因人而異。 三是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一般為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際做相應處理，要既靈活又扎實。 繼續(xù)安排適量的 “ 小練筆 ” 。 本冊專門安排的 “ 小練筆 ” 共有三處，分別是：《荷花》課文后的 “ 作者把荷花寫得多美啊 !我也要寫寫自己喜歡的花。 ” ；《爭吵》課文后的 “ 讀了課文，我也想寫寫和同學發(fā)生過的一件事情。 ” ；《賣木雕的少年》課文后的 “ 我要寫幾句話夸夸那個黑人少年。 ” 同時，在部分課文的練習中還安排了 “ 小練筆 ”的內容，而且一 般是先說后寫的題目。如， “ 我想對貝蒂說幾句話，再寫下來。 ”“ 聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么 ?再把醫(yī)生說的話寫下來。 ” 這些內容的安排，都緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說可寫。 (五 )保持 “ 語文園地 ” 的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新 為了更好地體現(xiàn)內容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把 “ 口語交際 ” 和 “ 習作 ” 這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為： “ 口語交際 ”“ 習作 ”“ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ” 。第五個板塊，則由以前的 “ 展示臺 ”“ 寬帶網 ” 擴充了內容，變?yōu)?“ 展示臺 ”“ 成語故事 ”“ 趣味語文 ”“ 寬帶網 ” 這四項 交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。 口語交際。 全冊共安排八次口語交際。分別是： “ 介紹家鄉(xiāng)景物 ”“ 我們能做點什么 ”“ 說說我自己 ”“ 教你學一招 ”“ 談談爸爸、媽媽對我的愛 ”“ 我想發(fā)明的機器人 ”“ 豐富多彩的世界 ”“ 神話、傳說故事會 ” ?？谡Z交際的內容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結合 “ 綜合性學習 ” 和 “ 習作 ” 一起成為 “ 綜合性學習 ” 的有機部分。如，語文園地二中的 “ 我們能做點什么 ” 和語文園地五中的 “ 談談爸爸、媽媽對我的愛 ”兩個口語交際，都是以相應的綜合性學習活動為依托，使學生有話要說、有話可說。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際 得起來。口語交際教學要注意循序漸進，逐步提高要求。聽的方面，在低年級 “ 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容 ” 基礎上，提出 “ 認真聽，可以提問，可以補充 ” 。說的方面，在低年級 “ 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞 ” 的基礎上，提出 “ 講清楚，讓別人聽明白 ”“ 盡量說得生動一些 ”“ 講的時候要有感情，使聽的人受到感染 ” 等年段性要求。 習作。 在語文園地中安排八次。習作內容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關于保護環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的 ?? ；自由習作；假如我會變 。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出一個內容的范圍，使絕大多數(shù)學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。在語文園地七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文。教學中要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，對想象的合理的要求不必提過高。要求教師在講評時，注意表揚想象合理的，對不太合理的想象做正面引導，不要批評。 我的發(fā)現(xiàn)。 是不同形式的成語。這部分內容是對學生語文基本 功的一個檢測，也是對詞句現(xiàn)象的一些規(guī)律性總結。主要是讓學生多接觸一些語言現(xiàn)象，讀一讀，記一記，有的可以做一做。不要求歸納出語法點。 繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目。在語文園地中， “ 趣味語文 ”“ 成語故事 ”“ 寬帶網 ”“ 展示臺 ” 這 4 項內容分別交叉安排兩次。 (1)“ 趣味語文 ” ，采用學生喜聞樂見的一些方式，讓學生在游戲中、活動中學語文。教材在語文園地四安排了看圖說成語，在語文園地七安排了詞的趣話 “ 說言 ” 。教學時應以學生的交流活動為主。可事先布置學生準備相關的內容，還可以創(chuàng)設一些生動有趣的學習形式，增強趣味 性。 (2)“ 成語故事 ” ，成語是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著許多民族文化的信息。教材共安排兩個成語故事，《買櫝還珠》是寓言故事，《畫龍點睛》是傳說故事，分別安排在語文園地三和語文園地八。它們既是結合本組課文的拓展閱讀，同時又能讓學生得到中華優(yōu)秀文化的熏陶。教學時應以學生的自主閱讀為主。老師可組織學生進行適當?shù)慕涣?。用自己的話講講這個故事，或者說說自己的感受及受到的啟發(fā)。如果有什么不明白的地方，可提出來大家討論。 (3)“ 寬帶網 ” ，主要是拓寬學生語文學習的時空，加強課內外的聯(lián)系。如，語文園地一結合本組觀 察大自然景物這一專題，列舉了一些中外名家關于大自然的精彩描寫，要求隨手記錄、做成卡片；語文園地六要求關心科技新聞，把有用的資料做成剪報和卡片。這樣的安排，將有限的課堂學習延伸到無限的生活空間，加強了課內外的溝通。寬帶網一般有 “ 資料補充 ” 和 “ 拓展活動 ” 兩個方面的內容。從教學的角度看， “ 資料補充 ” 部分只需學生閱讀就可以了， “ 拓展活動 ” 部分則體現(xiàn)了一定的彈性，可以先布置資料收集，再交流收集所得。因 “ 寬帶網 ” 的內容與單元的專題相關，所以資料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出。 “ 寬帶網 ” 教學主要是進行資料的交流。 也可以在單元學習結束之后，根據(jù)教材中提示的活動內容，深入開展一些收集資料、課外閱讀、交流展示的活動。 (4)“ 展示臺 ” ，是結合兩次綜合性學習而安排的。園地二展示了保護環(huán)境的標語牌、建議書、手抄報；園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩。展示臺既為學生提供一個不斷展示課內外語文學習成果的舞臺，又是一種提倡、引導、激勵學生自覺地在生活中學語文、用語文，不斷提高語文的綜合運用能力。要注意的是，教材中的內容只是例子，教師應結合當時當?shù)氐膶嶋H，展示相應的內容。要給學生提供表現(xiàn)自己、與同學 交流學習成果的機會，讓全體學生都能感受到在生活中學語文、用語文的快樂。 (六 )完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂 在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。這樣做的目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。 四、目的要求： 1．在語文學習中，體現(xiàn) 8 個專題的思想。 2．認識 200 個字 ，會寫 300 個字。累計認識 2200 個字，會寫 1600 個字。讓學生積極進行情感體驗。讓學生在感悟中學習。把愛和關懷平均的分給每一個學生。 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在習慣的培養(yǎng)上，特別是閱讀習慣的培養(yǎng)更加重要。 ４、加強與家長之間的聯(lián)系，多和他們交流孩子的在校表現(xiàn)和正在家表現(xiàn)，雙方一起把孩子的習慣以及成績搞上去。 課堂能完成的作業(yè)決不放在課后。 （二）關注學困生，拔高優(yōu)秀生： 找準學困生的學困點，因人制宜。給他們配定 “ 小老師 ” ，多多幫助他們。 給學困生多創(chuàng)設機會，讓他們品嘗成功，樹立信心。 多與后進生談心，多做情感交流。了解他們的內心世界。 ４、關注課堂動態(tài)生成的過程，抓住學生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導。 ５、調整教師與學生的心態(tài)，根據(jù)實際情況能夠及時調整。誨人不倦，時刻讓自己有耐心。 嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。 注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學生生活實際聯(lián)系起來，隨時補充新的內容，擴大學生的知識面。 充分利用一切教育資源，包括農遠，網絡。 注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)，堅持每天讓學生說一個故事。 增優(yōu)補差，為優(yōu)等生多創(chuàng)造機會，鍛煉他們的心理素質與創(chuàng)新能力，對差生加強學習習慣的培養(yǎng)及基礎知識的學習。 七、課題研究方向： 繼續(xù)進行小組合作的高效課堂的實驗和探索。 開始起步作文教學的思考。 八、教學進度表：周 次起止時間教學內容所用課時備注 第一周 課 6 課時第二周 課園地一 7 課時第三周 課 7 課時第四周 課園地二 7 課時第五周