【正文】 四、目的要求： 1．在。這樣做的目的是增 強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。 (六 )完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂 在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。要注意的是，教材中的內(nèi)容只是例子，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，展示相應(yīng)的內(nèi)容。園地二展示了保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、建議書、手抄報(bào)；園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩。也可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，根據(jù)教材中提示的活動(dòng)內(nèi)容，深入開展一些收集資料、課外閱讀、交流展示的活動(dòng)。因 “ 寬帶網(wǎng) ” 的內(nèi)容與單元的專題相關(guān)，所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。寬帶網(wǎng)一般有 “ 資料補(bǔ)充 ” 和 “ 拓展活動(dòng) ” 兩個(gè)方面的內(nèi)容。如，語文園地一結(jié)合本組觀察大自然景物這一專題，列舉了一些中外名家關(guān)于大自然的精彩描寫，要求隨手記錄、做成卡片；語文園地六要求關(guān)心科技新聞，把有用的資料做成剪報(bào)和卡片。如果有什么不明白的地方，可提出來大家討論。老師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。它們既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時(shí)又能讓學(xué)生得到中華優(yōu)秀文化的熏陶。 (2)“ 成語故事 ” ，成語是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著許多民族文化的信息。教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的交流活動(dòng)為主。 (1)“ 趣味語文 ” ，采用學(xué)生喜聞樂見的一些方式，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語文。 繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目。主要是讓學(xué)生多接觸一些語言現(xiàn)象，讀一讀，記一記，有的可以做一做。園地一是量詞填空；園地三是比喻句練習(xí)；園地四是定狀補(bǔ)詞語填空；園地八是不同形式的成語。 (3)“ 我會(huì)填 ” 和 “ 讀讀記記 ” 。要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法來識(shí)字，如熟字減偏旁、熟字加偏旁、歸類識(shí)字、形聲字形旁表義的特點(diǎn)。這四組識(shí)字的安排，充分考慮漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，采用熟字去偏旁識(shí)字、歸類識(shí)字、熟字加偏旁識(shí)字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律等方式引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)一些字。 (2)“ 讀讀認(rèn)認(rèn) ” 和 “ 連連認(rèn)認(rèn) ” 。教學(xué)時(shí)，教師不必做過多講解。園地一安排的是描寫大自然景物的成語，園地二是描寫動(dòng)物的古詩佳句，園地三是涉及思想方法的諺語，園地四是關(guān)于勤奮、專心等內(nèi)容的成語；園地五是古詩《游子吟》，園地六是關(guān)于天氣變化的諺語，園地七是描寫關(guān)愛、友誼等內(nèi)容的古詩名句，園地八是歇后語。 日積月累，共編有三部分內(nèi) 容。從 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 這一名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，在教學(xué)時(shí)不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。在語文園地中，共安排八次，分別是：反義詞的特點(diǎn)；比喻句的不同形式；反問句的作用；區(qū)別同音形近字；區(qū)別音形相同的異義詞；分辨形同異音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語中疊詞的運(yùn)用；區(qū)分形近字。 我的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫，對(duì)想象的合理的要求不必提過高。在語文園地七安排了一次不限制內(nèi)容的作文，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。 在語文園地中安排八次。說的方面，在低年級(jí) “ 能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞 ” 的基礎(chǔ)上，提出 “ 講清楚，讓別人聽明白 ”“ 盡量說得生動(dòng)一些 ”“ 講的時(shí)候要有感情，使聽的人受到感染 ” 等年段性要求?？谡Z交際教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，逐步提高要求。如，語文園地二中的 “ 我們能做點(diǎn)什么 ” 和語文園地五中的 “ 談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛 ”兩個(gè)口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，使學(xué)生有話要說、有話可說。分別是： “ 介紹家鄉(xiāng)景物 ”“ 我們能做點(diǎn)什么 ”“ 說說我自己 ”“ 教你學(xué)一招 ”“ 談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛 ”“ 我想發(fā)明的機(jī)器人 ”“ 豐富多彩的世界 ”“ 神話、傳說故事會(huì) ” 。 口語交際。 (五 )保持 “ 語文園地 ” 的框架 結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新 為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)教材繼續(xù)把 “ 口語交際 ” 和 “ 習(xí)作 ” 這兩個(gè)版塊提前，語文園地中的內(nèi)容依次為： “ 口語交際 ”“ 習(xí)作 ”“ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ” 。 ”“ 聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說些什么 ?再把醫(yī)生說的話寫下來。 ” 同時(shí)，在部分課文的練習(xí)中還安排了 “ 小練筆 ”的內(nèi)容，而且一般是先說后寫的題目。 ” ；《爭(zhēng)吵》課文后的 “ 讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情。 繼續(xù)安排適量的 “ 小練筆 ” 。詞語表中的詞，一般為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。在此 基礎(chǔ)上，教師酌情檢查和組織交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于從學(xué)生各自的實(shí)際情況出發(fā)，做到因人而異。 ”“ 我要有感情地讀課文，還想把老師說的那段話背下來。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如 “ 課文真有意思，我要好好讀一讀。如， “ 我想把感人的句子抄下來 ”“ 課文有一些生動(dòng)的語句，我要抄下來。 一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累和感悟。 采用多種形式感悟語言，積累語言，學(xué) 習(xí)運(yùn)用語言。課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。設(shè)置這個(gè)欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，以課文為基點(diǎn)生成個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)經(jīng) 歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。資料袋一般是給學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，加深對(duì)課文的理解。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。精讀要認(rèn)真仔細(xì)地研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象 ，加深對(duì)文本的理解。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學(xué)小品，語言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。許多新選的課文角度新穎，對(duì)學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到，學(xué)語文很有用，并體驗(yàn)成功的快樂。活動(dòng)中，教師要有督促和檢查。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容和方式，還十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神、自 主開展活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的積極性和聰明才智都得到發(fā)揮。 綜合性學(xué)習(xí)既有相對(duì)的獨(dú)立性，又為一些聽、說、寫的訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，提供了有意義的話題，還為學(xué)生課外閱讀指明了方向，同時(shí)加強(qiáng)了課堂內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。這樣，各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中的口語交際做了很好的準(zhǔn)備。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。 聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽說讀寫的一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。下面這篇課文又會(huì)告訴我們什么呢 ?讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。 ” 這段導(dǎo)語概括地點(diǎn)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)要求，讀來使人感到親切自然。浪花有時(shí)唱著歡樂的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí) ?? 每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。如，第四組的導(dǎo)語： “ 童年，像一條彎彎的小河。 強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。 三、教材簡(jiǎn)析： (一 )圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性 以專題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學(xué)實(shí)踐中已得到了老師們的充分肯定。學(xué)習(xí)方法單一，不夠靈活。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指 導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。 二、班級(jí)情況分析： 本班共有學(xué)生 30 名，其中男生 10 名，女生 20 名 ,獨(dú)生子 1 名 ,教師小孩 1 名。教師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。 三年級(jí)語文教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃（精選篇 8） 一、指導(dǎo)思想： 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)》是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)編寫的。語文實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，是語文能力的綜合運(yùn)用。 （四）習(xí)作教學(xué)：重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作與閱讀，口語焦急、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，多給他們提供說的機(jī)會(huì)，寫的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)多表 揚(yáng)。教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的 閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；指導(dǎo)朗讀，不單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。 要加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合，培養(yǎng)整體把握和綜合運(yùn)用的能力。 語文園地的教學(xué)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。 鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求；用毛筆寫字能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆，寫得端正、紙面干凈。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過程中完成識(shí)字任務(wù)。但亦有個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)上課不自覺，作業(yè)潦草，掌握知識(shí)與別人距離較大，這學(xué)期要采取有效的教學(xué)措施，加強(qiáng)優(yōu)差生的輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的語文興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。不拘形式的寫出見聞感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩文 10 篇，練習(xí)復(fù)述課文。 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。 會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。 認(rèn)識(shí) 200 個(gè)字，會(huì)寫 300 個(gè)字。在第一單元和第五單元還各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是 我們的課余生活 和 生活中的傳統(tǒng)文化 。 三年級(jí)語文教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃（精選篇 7） 一、教材內(nèi)容 本冊(cè)教材共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。 （三）不忘課后反思，在反思中成長(zhǎng)提升 反思不一定要成文，但一定要去想一想這一課教學(xué)中的好方法好策略，在今后的教學(xué)中加以運(yùn)用，提升；要想一想不足之處，需要設(shè)計(jì)一些練習(xí)來彌補(bǔ)不足，或是在今后的學(xué)習(xí)中加以改正。作文是學(xué)生最頭痛的作業(yè)。教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。教完生字，讓學(xué)生在課堂上抄寫生字；導(dǎo)讀課文時(shí)，不光讓學(xué)生聽講，還要?jiǎng)庸P做一做練習(xí)，完成作業(yè)本中相關(guān)習(xí)題。 把更多的作業(yè)放到課堂中完成，把課外的時(shí)間還給學(xué)生。 把自主權(quán)還給學(xué)生。老師少講一點(diǎn)，學(xué)生多讀一點(diǎn)。不斷學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的 方法，修 煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，追求本真課堂，智慧課堂。 （二）用好課堂時(shí)間，向 40 分鐘要質(zhì)量 向 40 分鐘要質(zhì)量，這話大概從提出素質(zhì)教育的時(shí)候就開始了，但真正做到有效教學(xué)，高效教學(xué)，充分用好課堂那 40 分鐘，并非易事。有機(jī)會(huì)要走出去，看看外面的世界，豐富自己的人生經(jīng)歷。 形成生活備課的習(xí)慣，用心備課。 針對(duì)自己的學(xué)生，力求 實(shí)用。尤其是年級(jí)組中的老教師。一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量大無比。讓教材爛熟于心，才能讓課上得得心應(yīng)手。騰出點(diǎn)時(shí)間，去讀教材。因此，本學(xué)期我們主要做好以下幾 項(xiàng)： 深入解讀教材，吃透教材。其實(shí)，備課是所有為課堂教學(xué)所做的準(zhǔn)備，除了寫教案，還有對(duì)教材的深入研讀，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，學(xué)具、教具的準(zhǔn)備（如：多媒體課件的配套使用），等等。上級(jí)檢查老師是否備課，課備得好不好，就是查老師的教案寫得漂亮不漂亮。所以為了學(xué)生，也為了自我，痛定思痛，我們決定在新的一年中要轉(zhuǎn)變觀念，改變心態(tài)，解放學(xué)生，解放自我。而對(duì)于學(xué)生，我們往往付出的努力太多，期望值太高，結(jié)果失望也越多，所以給予學(xué)生的壓力也更大。但仔細(xì)一思量，我們這樣的苦教書實(shí)在得不償失。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。能逐 步清楚明白地講述一件事情。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。 初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。累計(jì)認(rèn)識(shí) 2200 個(gè)字，會(huì)寫 1600 個(gè)字。 本冊(cè)新編選的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，語言活潑，生動(dòng)