【正文】 有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教材后面還編排有 8 篇選讀課文。 開始起步作文教學(xué)的思考。 增優(yōu)補(bǔ)差，為優(yōu)等生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力，對(duì)差生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 充分利用一切教育資源，包括農(nóng)遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)。 嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ５、調(diào)整教師與學(xué)生的心態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況能夠及時(shí)調(diào)整。了解他們的內(nèi)心世界。 給學(xué)困生多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功，樹立信心。 （二）關(guān)注學(xué)困生，拔高優(yōu)秀生： 找準(zhǔn)學(xué)困生的學(xué)困點(diǎn)，因人制宜。 ４、加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，多和他們交流孩子的在校表現(xiàn)和正在家表現(xiàn)，雙方一起把孩子的習(xí)慣以及成績搞上去。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)。累計(jì)認(rèn)識(shí) 2200 個(gè)字，會(huì)寫 1600 個(gè)字。 四、目的要求： 1．在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn) 8 個(gè)專題的思想。這樣做的目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。 (六 )完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂 在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。要注意的是，教材中的內(nèi)容只是例子，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，展示相應(yīng)的內(nèi)容。園地二展示了保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、建議書、手抄報(bào)；園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩。 也可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，根據(jù)教材中提示的活動(dòng)內(nèi)容，深入開展一些收集資料、課外閱讀、交流展示的活動(dòng)。因 “ 寬帶網(wǎng) ” 的內(nèi)容與單元的專題相關(guān)，所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。寬帶網(wǎng)一般有 “ 資料補(bǔ)充 ” 和 “ 拓展活動(dòng) ” 兩個(gè)方面的內(nèi)容。如，語文園地一結(jié)合本組觀 察大自然景物這一專題，列舉了一些中外名家關(guān)于大自然的精彩描寫，要求隨手記錄、做成卡片；語文園地六要求關(guān)心科技新聞，把有用的資料做成剪報(bào)和卡片。如果有什么不明白的地方，可提出來大家討論。老師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。它們既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時(shí)又能讓學(xué)生得到中華優(yōu)秀文化的熏陶。 (2)“ 成語故事 ” ，成語是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著許多民族文化的信息。教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的交流活動(dòng)為主。 (1)“ 趣味語文 ” ，采用學(xué)生喜聞樂見的一些方式，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語文。 繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目。主要是讓學(xué)生多接觸一些語言現(xiàn)象，讀一讀，記一記，有的可以做一做。 是不同形式的成語。要求教師在講評(píng)時(shí)，注意表揚(yáng)想象合理的，對(duì)不太合理的想象做正面引導(dǎo)，不要批評(píng)。此外，本冊(cè)專門安排了兩次寫想象作文。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于保護(hù)環(huán)境；自我介紹，展示一個(gè)真實(shí)的你；學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì)；父母的愛；未來的 ?? ；自由習(xí)作；假如我會(huì)變 。 習(xí)作。聽的方面，在低年級(jí) “ 能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容 ” 基礎(chǔ)上，提出 “ 認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充 ” 。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，讓學(xué)生交際 得起來?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 和 “ 習(xí)作 ” 一起成為 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 的有機(jī)部分。 全冊(cè)共安排八次口語交際。第五個(gè)板塊，則由以前的 “ 展示臺(tái) ”“ 寬帶網(wǎng) ” 擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)?“ 展示臺(tái) ”“ 成語故事 ”“ 趣味語文 ”“ 寬帶網(wǎng) ” 這四項(xiàng) 交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。 ” 這些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。如， “ 我想對(duì)貝蒂說幾句話，再寫下來。 ” ；《賣木雕的少年》課文后的 “ 我要寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。 本冊(cè)專門安排的 “ 小練筆 ” 共有三處，分別是：《荷花》課文后的 “ 作者把荷花寫得多美啊 !我也要寫寫自己喜歡的花。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際做相應(yīng)處理，要既靈活又扎實(shí)。 三是安排詞語表，加強(qiáng)詞語的積累。 ” 讓學(xué)生自主選擇積累詞句、背誦課文。 ”“ 我要帶著美好的感情來讀這篇課文。 ” 二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。 本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)積累的思想。每篇精讀課文至少都有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。 改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。 (四 )著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn) 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。如本冊(cè)教材介紹了各種神奇的泉的趣聞，關(guān)于楊桃、太陽、乞巧節(jié)的知識(shí)，關(guān)于國旗的來歷和中國國際救援隊(duì)的組成、訓(xùn)練和受到好評(píng)等內(nèi)容。教材在部分課文的后面安排了 “ 資料袋 ” 。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學(xué)小品，語言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅 學(xué)到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。許多新選的課文角度新穎，對(duì)學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到，學(xué)語文很有用，并體驗(yàn)成功的快樂?；顒?dòng)中，教師要有督促和檢查。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容和方式，還十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神、自主開展活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的積 極性和聰明才智都得到發(fā)揮。 綜合性學(xué)習(xí)既有相對(duì)的獨(dú)立性，又為一些聽、說、寫的訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，提供了有意義的話題，還為學(xué)生課外閱讀指明了方向，同時(shí)加強(qiáng)了課堂內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，為學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。這 樣，各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中的口語交際做了很好的準(zhǔn)備。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。 聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽說讀寫的一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。下面這篇課文又會(huì)告訴我們什么呢 ?讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。 ” 這段導(dǎo)語概括地點(diǎn)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)要求，讀來使人感到親切自然。浪花有時(shí)唱著歡樂的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí) ?? 每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。如，第四組的導(dǎo)語： “ 童年，像一條彎彎的小河。 強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。 三、教材簡析： (一 )圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性 以專題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學(xué)實(shí)踐中已得到了老師們的充分肯定。學(xué)習(xí)方法單一，不夠靈活。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。把握小學(xué)語文工具和思想的辯證關(guān)系 ,發(fā)展智力 ,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持語言文字的訓(xùn)練 ,扎扎實(shí)實(shí)地抓好雙基，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解 和運(yùn)用祖國的語言文字 ,使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力。本冊(cè)教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。 但是教學(xué)成績不是一時(shí)就能提上去的，這需要學(xué)生長時(shí)間慢慢的積累和老師們堅(jiān)持不懈的督促，二者的共同努力才會(huì)使語文教學(xué)成績得到提升，這才是教學(xué)的最根本和學(xué)生提高成績的秘訣之一。難點(diǎn)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。 六、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析 本冊(cè)教材從資料上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。 喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識(shí)字、正音。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。同時(shí)注意學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。 加強(qiáng)直觀教學(xué)，利用教具、學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)措施： 加強(qiáng)與生活實(shí)際聯(lián)系，尋取生活的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。另外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差，勢(shì)必會(huì)影響整體水平的發(fā)揮，所以，盡可能轉(zhuǎn)化后進(jìn)，提高先進(jìn)，發(fā)展后進(jìn)是本學(xué)期重點(diǎn)。 二、學(xué)生狀況分析 三年級(jí)共有學(xué)生 24 人，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生取得了一些進(jìn)步，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面。約一星期半教學(xué)一單元，具體分配如下： 第一單元１５～１７課時(shí)第五單元１５～１８課時(shí) 第二單元１３～１５課時(shí)第六單元１４～１６課時(shí) 第三單元１５～１８課時(shí)第七單元１５～１８課時(shí) 第四單元１５～１８課時(shí)第八單元１５～１８課時(shí) 三年級(jí)語文教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃（精選篇 4） 這學(xué)期我將要繼續(xù)負(fù)責(zé)三年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)，在上個(gè)學(xué)期三年級(jí)的語文教學(xué)也是有我來負(fù)責(zé)的，這個(gè)學(xué)期不變化老師也讓我能夠繼續(xù)將我的教學(xué)理念持續(xù)下去，幫忙學(xué)生能夠進(jìn)款的融入到語文學(xué)習(xí)中來，提高語文成績。實(shí)際授課時(shí)間為十五周。重過程輕結(jié)果，教給學(xué)生讀書寫作的方法，培養(yǎng)中年級(jí)良好的讀書與習(xí)作習(xí)慣。 教師本人加強(qiáng)學(xué)習(xí) ，努力提高自身素質(zhì)，從而提教學(xué)質(zhì)量。重視學(xué)法明白，培養(yǎng)自學(xué)本事。努力從我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中吸取養(yǎng)分，重視語文的積累。 五、工作中的具體措施： 要轉(zhuǎn)變觀念，改革語文教學(xué)，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來，建立語文素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。 12．講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語言打動(dòng)他人 ；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自我的感受和想法。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。課外閱讀總量不少于 10 萬字。練習(xí)復(fù)述課文。 9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。 7．初步把握文章的主要資料，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。累計(jì)認(rèn)識(shí) 20__個(gè)字，會(huì)寫 1300 個(gè)字。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華 傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言本事的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的本事。第五個(gè)板塊，由以前的 “ 展示臺(tái) ”“ 寬帶網(wǎng) ” 變?yōu)?“ 展示臺(tái) ”“ 成語故事 ”“ 趣味語文 ”“ 寬帶網(wǎng) ” 這四項(xiàng)交叉安排，使語文園地的資料更豐富、更趣味。 為了更好地體現(xiàn)整合，加強(qiáng) “ 口語交際 ” 和 “ 習(xí)作 ” ，本冊(cè)教 材把 “ 口語交際 ” 和 “ 習(xí)作 ” 這兩個(gè)板塊提前。 “ 小練筆 ”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師能夠鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語文園地中的 “ 習(xí)作 ” 來對(duì)待。 隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字的增多，學(xué)生寫話的愿望日益增強(qiáng)。三是加強(qiáng)了朗讀、背 誦訓(xùn)練，并且增加了自由度。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。有的是以 “ 我們來討論討論 ??”“ 我們來交流交流 ??” 這樣一些富有活力的話語引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。與低年級(jí)教材 “ 我會(huì)讀 ”“ 我會(huì)寫 ” 的設(shè)計(jì)思想一脈相承，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，本冊(cè)教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習(xí)資料的敘 述方式，采用了以激勵(lì)的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。 2．改善課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。 1．改善課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。 ” 語文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和本事上發(fā)揮重要作用。 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 作為和識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并重的一個(gè)資料，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值追求，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)資料的整合。 2．加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的資料，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 1．強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。 前四冊(cè)教材 “ 以專題組織教材資料，加強(qiáng)整合 ” 的編寫思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到教師們的充分肯定。其中有四個(gè)固定的欄目： “ 口語交際 ”“ 習(xí)作 ”“ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ” ；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目 ，為 “ 寬帶網(wǎng) ”“ 趣味語文 ”“ 展示臺(tái) ” 或 “ 成語故事 ” ，這四項(xiàng)資料分別在八個(gè)語文園地中交叉安排兩次。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。要求認(rèn)識(shí) 200 個(gè)字，會(huì)寫 300 個(gè)字。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是 “ 我們的課余生活 ”“ 生活中的傳統(tǒng)文化 ” 。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。 二、教材的基本