有關(guān)小學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃5篇(編輯修改稿)
2024-09-16 06:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。 促使新進(jìn)青年教師盡快地熟悉并融入南陽群體，掌握基本的理念與行動(dòng)方式。 主要措施： 以幼兒園 “ 教科研整合性調(diào)節(jié)機(jī)制的運(yùn)行 ” ，保障園本研修的 .開展。 發(fā)掘幼兒園優(yōu)秀園長、特級(jí)教師和學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀骨干教師的優(yōu)質(zhì)資源，使優(yōu)質(zhì)資源為園所用，提升園本研修的質(zhì)量。 構(gòu)建教師之間、幼兒園之間的交流，促進(jìn)幼兒園園本研修活動(dòng)的開展。 結(jié)合幼兒園實(shí)際，創(chuàng)新園本研修活動(dòng)形式，探索和構(gòu)建具有現(xiàn)代教育研訓(xùn)特點(diǎn)的運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)作模式。 具體工作： 積極開展新課程實(shí)施、新教材使用的實(shí)踐研究，推進(jìn)課程的開發(fā)建設(shè)。 園教科研室深入教研組，協(xié)助教研組制定專題研究計(jì)劃，以小教研（教研組內(nèi)的教研）和大教研為載體，推進(jìn)各組的研究有序地進(jìn)行。 主題：教研圍繞的專題：創(chuàng)新教育的主題 和方法。 各教研組專題如下 小班教研組： “ 關(guān)注小班幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施個(gè)別化教育 ” 中班教研組： “ 根據(jù)不同的價(jià)值取向?qū)嵤┮粋€(gè)教材多種方案的實(shí)踐研究 ” 大班教研組：設(shè)計(jì)集體活動(dòng)時(shí)如何進(jìn)行價(jià)值判斷 時(shí)間：每雙周六上午開展以教研組為單位的教研活動(dòng)，由教研組長領(lǐng)銜，組織教師圍繞教研組的專題研究開展學(xué)習(xí)、研討。 每單周五下午開展以各自幼兒園為單位的教研活動(dòng)，由各個(gè)教研組圍繞所研究的專題開展教學(xué)實(shí)踐、研討。并定期組織教師觀摩教學(xué)實(shí)踐，教師在聽取教研組專題研究進(jìn)展、執(zhí)教者教學(xué)反思的基礎(chǔ)上開展研討交流。 途徑：拓展 研訓(xùn)途徑，不定期地開展由園教科研室指導(dǎo)、由幼兒園骨干教師自發(fā)的非正式研修活動(dòng)，以滿足不同層次教師的需要。 將課題結(jié)題的過程視作為進(jìn)一步推進(jìn)辦園理念，進(jìn)一步探索二期課改，形成辦園特色的全面過程； 成果展示： 撰寫論文，總結(jié)案例，各子課題及每位教師按需提供內(nèi)容； 及時(shí)向全園發(fā)布、推廣研究成果，推動(dòng)日常教育實(shí)踐的深入展開更有價(jià)值。 結(jié)合專題、課題進(jìn)行實(shí)踐研究，在教研的形式、內(nèi)容上尋求突破。 開展 “ 從下到上為主，從上到下為輔 ” 教科研整合運(yùn)行方式的研究，形成相關(guān)案例。 將 “ 教研的組織方式 ” 與 “ 科研的行動(dòng)方法 ” 相結(jié) 合，開展幼兒園中心工作與教研組研究、教研組研究與課題承擔(dān)人個(gè)體研究之間的有效互動(dòng)，使各項(xiàng)研究與教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合，發(fā)揮協(xié)調(diào)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換功能，推進(jìn)研究成果向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化和教學(xué)實(shí)踐過程生成課題研究指向，形成相關(guān)案例。 有關(guān)小學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃篇 4 根據(jù)學(xué)校，以建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，對(duì)教師有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行師德、現(xiàn)代教育理論、新課程改革、課堂教學(xué)、信息技術(shù)等方面的全員培訓(xùn)。為了做好培訓(xùn)工作，特制定以下方案： 一、成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長 副組長 二、培訓(xùn)時(shí)間 20__年 8 月 —— 20__年 7 月 三、培訓(xùn)地點(diǎn)：平樂小學(xué) 四、培訓(xùn)目標(biāo) 師德方面：總體上使教師的師德修養(yǎng)有新的提高，使一些教師從思想上有很大轉(zhuǎn)變，一些教師在行動(dòng)上有較大起色。 基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)理論方面：教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，基本上都能懂得這些教育教學(xué)的理論，都能夠駕馭新教材，都能將所學(xué)的文化業(yè)務(wù)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。 課堂教學(xué)方面：通過課堂教學(xué)，提高教師對(duì)教育理論的理解程度和駕馭教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。通過教育教學(xué)研討，使更多的教師的教育科研能力得到更大提高，有課題研究的教師對(duì)所實(shí)驗(yàn)的課題進(jìn)行計(jì)劃 、實(shí)驗(yàn)，取得階段性的成果。 教師自學(xué)方面：能按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)，使自己的文化業(yè)務(wù)知識(shí)得到不同程度的提高，對(duì)自己的教育教學(xué)有更大幫助，能順利通過 09 年暑期教師素養(yǎng)測(cè)評(píng)。 五、培訓(xùn)內(nèi)容 在培訓(xùn)內(nèi)容上，采取分層培訓(xùn)的辦法。即對(duì)骨干教師和青年教師培訓(xùn)內(nèi)容相同，經(jīng)培訓(xùn)后使每一位骨干教師都能講一節(jié)示范性較強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)課，在校內(nèi)及學(xué)區(qū)內(nèi)
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1