【文章內(nèi)容簡介】 更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，有針對性地將教師教育活動與教育教學(xué)實際緊密結(jié)合起來。二、校本培訓(xùn)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，增強服務(wù)，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、精干穩(wěn)定、充滿活力的高素質(zhì)師資隊伍是我校師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)。我校開展的校本培訓(xùn)面向全體教師，以“問題”為中心，由教師共同學(xué)習(xí)并解決問題，進(jìn)行理論與實踐性的培訓(xùn)與研究，從而不斷提高解決教學(xué)中實際問題的能力。三、校本培訓(xùn)的方式：學(xué)校采用“自主培訓(xùn)與請進(jìn)來、走出去”的措施，有目的地組織相關(guān)教師參加各級教研、培訓(xùn)活動。（一）、自主培訓(xùn)課題帶動培訓(xùn) 將開展的教研課題作為培訓(xùn)基點，使教師在課題的選擇、設(shè)計、實驗和結(jié)題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應(yīng)的校本培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開展科研活動的興趣和能力。同時，將結(jié)題后的科研成果作為校本培訓(xùn)的重要素材，對教師進(jìn)行“過程分析、方法介紹，理論闡述，實際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓(xùn)，讓每一個教師都能“知其然更知其所以然”。要參加課題研究者對其研究成果在實踐中的應(yīng)用，進(jìn)行校本的展示。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，形成濃厚的科研氣氛。在課題實驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性。2．進(jìn)行校本講座培訓(xùn) 學(xué)校將對外出參加教研培訓(xùn)的教師，就學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，進(jìn)行講座，給全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。 各個年級各個學(xué)科成立備課組，認(rèn)真制定備課組工作計劃，每周定期開展活動，對每周將要講授的教材共同分析研究、確定目標(biāo)、選擇方案和完善教學(xué)設(shè)計，并且統(tǒng)一使用集體備課的成果。發(fā)揮教師團結(jié)協(xié)作精神和集中集體智慧，使教師不僅知道“怎樣鉆研教材、怎么施教和為什么要這么教”。4．師徒互結(jié)對子 在學(xué)校內(nèi)部將優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子，徒弟在師傅的指導(dǎo)中不斷謀求新的提高和成長。與此同時，師傅本身在帶徒弟的過程中獲得自身發(fā)展，將自己的傳幫帶經(jīng)驗和思路整理成文，形成校本培訓(xùn)資料。觀摩聽課交流 教研組有計劃分層次的開展制度化的觀摩聽課活動，并落實觀摩后的評課和討論環(huán)節(jié)。開展形式多樣的非組織化觀摩課活動，為大家提供交流意見和看法的契機，達(dá)到資源共享，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學(xué)水平。另外，學(xué)校定期不定期召開經(jīng)驗交流會和研討會，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和研究。個人自主培訓(xùn) 校本培訓(xùn)使教師更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)課改的發(fā)展和需要，努力使部分教師成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個體實施，每個教師根據(jù)自己的興趣、特長和自身實際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我提高。并把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，同時積極創(chuàng)造教師自學(xué)的有利條件和營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并輔以制度、檢查和考核。（二）、走出去培訓(xùn)：校際交流活動 學(xué)校之間的交流活動與互通有無，可以有效的達(dá)到師資、設(shè)備、信息等各方面資源的共享，并相得益彰。通過與兄弟學(xué)校結(jié)成對子以來，通過輪流舉辦公開教學(xué)周、教師論壇、聯(lián)合教研會和聯(lián)考等活動，促進(jìn)了學(xué)校之間的交流與合作。并發(fā)現(xiàn)差異，借鑒吸收別人的先進(jìn)經(jīng)驗。積極參加市、縣組織的各種培訓(xùn)活動，開展特色培訓(xùn)。如：開展教師進(jìn)課堂活動，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)、課題研究等方面的知識。（三）、請進(jìn)來培訓(xùn)：請一些專家、教授到我校進(jìn)行指導(dǎo)、講座，同時，有計劃地安排教師進(jìn)行接受再教育和再學(xué)習(xí)。學(xué)校每學(xué)期確定幾個重點專題后，組織集中培訓(xùn)，請進(jìn)修學(xué)校和教研室的老師來校講課、聽課和評課，請有關(guān)專家作專題講座，傳授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗和素質(zhì)教育的新動向、新觀念，對教師的教學(xué)和科研進(jìn)行指導(dǎo)。把教師被動接受的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游○B(yǎng)份的過程，使理論和實踐二者有機的融合。四、校本培訓(xùn)應(yīng)注意的幾個問題：1校本培訓(xùn)要有針對性、力求實效性 以學(xué)校和教師的實際需求為出發(fā)點，多種途徑，多種形式，多種模式地進(jìn)行，有針對性地解決教師教育中的現(xiàn)實問題和未來問題。緊密結(jié)合教師的教學(xué)實際，以“問題”為中心，以落實為保證，著眼于課程、教材、教法、管理、交流中的“問題解決”。1校本培訓(xùn)要尋求多樣性、遵循系統(tǒng)性 一是師資多層次，請校外的專家、名師來做學(xué)術(shù)講座，校長和部份骨干教師可以做輔導(dǎo)報告，一般教師可以現(xiàn)身說法講心得體會。二是教材多渠道，公開出版的著作、本地專家的著述、本校教師的論文都可以作為培訓(xùn)的材料；三是活動載體靈活多樣。以學(xué)校整體發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為本，注意培訓(xùn)的層次及系統(tǒng)性，以達(dá)到提高教師隊伍的整體水平。1校本培訓(xùn)要加強整合性、重視保障性 注重校際合作與交流，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，尋求兼收并蓄，擇優(yōu)利用。實行校內(nèi)教、訓(xùn)、研的有機整合，形成教學(xué)研究的良好氛圍。以新理念指導(dǎo)教學(xué)工作，針對在教學(xué)中遇到的問題，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，逐步形成明確的解決辦法，從而提升自已的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。1校本培訓(xùn)中要有制度作保障，認(rèn)認(rèn)真真抓落實，對教師的“學(xué)、記、聽、思、研”要做出具體的規(guī)定，并納入檢查、考核。同時在經(jīng)費上給以一定保證，給予適當(dāng)補助和獎勵。第四篇：校本培訓(xùn)制度永紅小學(xué)校本培訓(xùn)制度為了全面落實素質(zhì)教育和新課程改革的精神，培養(yǎng)和造就一批政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊伍，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)省、市、縣關(guān)于教師校本培訓(xùn)的有關(guān)精神，加強對校本培訓(xùn)工作的管理，特制定如下制度：一、培訓(xùn)目標(biāo)：二、職責(zé)分工：領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)1）制訂本校教師培訓(xùn)計劃、建立評估考核措施、建立參培教師業(yè)務(wù)檔案。2）定期檢查指導(dǎo)培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)、幫助教師解決學(xué)習(xí)與教學(xué)中的疑惑困難。3）期末總結(jié)師訓(xùn)情況、評估考核。4）經(jīng)費和時間保證。積極投入資金，為順利開展校本培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；開展培訓(xùn)時，領(lǐng)導(dǎo)要大力支持各個負(fù)責(zé)人的項目，確保教師的培訓(xùn)時間，學(xué)校不得以任何理由阻礙教師參加各式培訓(xùn)。骨干教師職責(zé)根據(jù)骨干教師的具體情況，骨干教師要協(xié)助學(xué)校，承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)。并能上好示范課、專題講座，做好分工，承擔(dān)教師的傳幫帶工作。教師職責(zé)1）積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動。不得無故缺席和遲到、早退，活動考勤納入教師每次目標(biāo)管理考核之中。2）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學(xué)習(xí)有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。3）新理念要與教學(xué)實踐研究反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)實踐，反思提高，探索新課程理念，并把新課程理念從課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。4）整理自己的業(yè)務(wù)檔案。三、培訓(xùn)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂有效教學(xué)途徑。有關(guān)課程改革的教育教學(xué)能力、教研科研能力的培訓(xùn)。師德培訓(xùn)。通過各種形式加強教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。對教師心理健康、現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓(xùn)，要求教師普遍掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代化教育信息技術(shù)。四、培訓(xùn)形式：集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，點面相結(jié)合。每學(xué)期開學(xué)初的教師會上，由教科處布置本學(xué)期培訓(xùn)的重點內(nèi)容要求、方法。以教研組為單位組織學(xué)習(xí)；通過集體備課、教研活動，專題講座等方式組織教師集中學(xué)習(xí)。把握好“點”與“面”的關(guān)系，將培訓(xùn)的主要內(nèi)容合理科學(xué)地化解為若干部分，組織教師分塊學(xué)習(xí)。專家指導(dǎo)在校本培訓(xùn)過程中，應(yīng)切實避免閉門造車現(xiàn)象，主動邀請知名專家、優(yōu)秀教師來校指導(dǎo)。3