幼兒園的教育故事案例分析(編輯修改稿)
2025-09-16 06:54 本頁面
【文章內容簡介】 買門票、上小陽臺 ” 游玩的游戲情節(jié)中來，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這里，關鍵是教師捕捉到了隨機教育的契機，而此時，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的，從而幼兒的興趣就轉移到了老師和丁丁所要求的方向上來。 游戲是幼兒生活的主要內容，幼兒園教育 “ 以游戲為基本活動 ” 。 游戲是反 映幼兒的認知、思維、想象以及個性情感的一面鏡子。教師對幼兒游戲活動的觀察，應當抱一顆童心和一份寬容心，了解幼兒在游戲過程中的行為、情感和言語表現(xiàn)。作為一個身臨其境的教師，要以兒童的天真和興趣，像孩子一樣參與到游戲中，這正如法國十八世紀思想家盧梭所說的： “ 要愛護兒童，幫助他們游戲。使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能。誰不時刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年 ?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時光呢 ?” 幼兒園的教育故事案例分析二 環(huán)節(jié)一： 組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以 浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學習如何記錄觀察結果。 具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道： “ 這是什么呀 ?”( 評：無效和無用的問題，真正的問題應該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的 。激起幼兒認知矛盾的 。引導幼兒探索方向的等 )接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進水里會怎么樣 ?” 這時，有幼兒說 “ 沉下去 ” ，有幼兒說 “ 浮起來 ”( 評：這時，老師對幼兒的回答沒有什么反饋，因為幼兒的回答沒有符合她期望的結果 )接著又有一名幼兒回答道： “ 有的沉下去 ，有的浮起來。 ”( 這時，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表揚了那位幼兒，要求所有的幼兒重復說 “ 東西放進水里，有的浮起來，有的沉下去。 ” 其次，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格， 讓幼兒學習如何記錄觀察結果 (評：這一環(huán)節(jié)用了很長時間，幼兒顯得有點煩躁，原因是二維記錄表格太抽象， 不適合幼兒，而且，要求幼兒學習老師規(guī)定的記錄方式， 剝奪了幼兒探索如何進行記錄的機會。 ) 環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強調要邊實驗邊將觀察結果記錄到老師發(fā)的記錄表格中，并提出看誰做得又快又好 !(評： 這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生 ! 因為迎合老師的期望是每個孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都忙于放進水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅逐得一無所有，結果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚，因為他最快，最好地完成了老師的任務，但完成老師的任務就算達到教育目標了嗎 ?) 環(huán)節(jié)三：組織幼兒自己的記錄情況 環(huán)節(jié)四：教師將
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