初中九年級語文下冊唐雎不辱使命教案精選范文3篇(編輯修改稿)
2024-09-16 06:38 本頁面
【文章內容簡介】 同 學在做有心人，能夠舉一反三，學以致用。今天，老師再給大家介紹一種學習文言文的方法，那就是 “ 五讀俱全 ” —— 讀準字音，讀出節(jié)奏，讀中質疑，讀出意味，讀后思辨。 “ 五讀 ” 法，把握內容。 (1)讀準字音。自由大聲朗讀課文，特別注意下列加點字詞的讀音。 唐雎 怫然 徒跣 搶地 韓傀 縞素 色撓 另外還要注意一些通假字： “ 錯 ” 通 “ 措 ”?！?直 ” 通 “ 只 ”。“ 倉 ” 通 “ 蒼 ” 。 (2)讀出節(jié)奏。小組進行朗讀交流，互助，正確斷句，讀出節(jié)奏，使朗讀順暢通達。 如：秦王 /使人 /謂安陵君曰 (3)讀中質疑。 同學們再讀課文，結合注解和工具書理解文章的大意，可從多方面提出自己的疑問，分小組進行討論，還有疑難可全班進行討論交流。 同學們提出的疑問可能有以下幾個方面的： 文章字詞方面的： 如多義字：安陵君因使唐雎使于秦。 (第一個 “ 使 ” 是派遣的意思，第二個 “ 使 ” 是出使的意思 )。如古今異義字：寡人欲以五百里之地易安陵 (古義：交換 。今義：容易 )。雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易 !(古義：即使這樣 。今義：表轉折關系的關聯(lián)詞 )等等。 文章內容方面的： 背景方面：戰(zhàn)國最后十年，秦相 繼吞并各諸侯國，安陵是魏國的附屬小國，秦企圖用 “ 易地 ” 的騙局進行吞并，因此就有了這場兩國之間的外交斗爭。 內容方面：故事性強，可從情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局四部分來理清文章脈絡。 可能產生的疑問有： 秦王 “ 易地 ” 的真正目的是什么 ?騙取安陵君的土地。 秦王當時勢力強大，為什么不直接攻打安陵呢 ? 秦王認為安陵是一個小國，不需要興師動眾地進行攻打，只要嚇唬嚇唬就會屈服投降的。 安陵君與唐雎拒絕秦王的態(tài)度一樣嗎 ? 一樣，只是在語氣上有所不同，安陵君語氣委婉，表現(xiàn)不卑不亢 。唐雎語氣堅決，正氣凜然。 秦王的 “ 天子之怒 ” 指什么 ?唐雎的 “ 布衣之怒 ” 為什么能戰(zhàn)勝它 ? 秦王的 “ 天子之怒 ” 指的是 “ 伏尸百萬，流血千里 ” ，天子之怒表現(xiàn)了秦王的殘暴和以勢壓人的氣焰。唐雎的 “ 布衣之怒 ” 指的是 “ 伏尸二人，流血五步，天下縞素 ” 。因為它依靠的是有志之士對國家的忠貞和不畏強權，針鋒相對，視死如歸的精神。 唐雎引用專諸、聶政、要離三人的有何目的 ? 說明 “ 布衣之怒 ” 的力量，以達到針鋒相對的作用。 秦王先對安陵君說 “ 安陵以五十里 之地存者 ” 是因為 “ 以君為長者，故不錯意也 ” 。后又對唐雎說 “ 安陵以五十里之地存者 ” 是因為 “ 徒以有先生也 ” ，這不是矛盾嗎 ? 這正好說明秦王的虛偽狡詐，先說的話表明他的假仁假意，后說的話則表現(xiàn)了他的欺軟怕硬。 三、老師小結，再讀體會 第二課時 一、在反復朗讀中把握內容 在上節(jié)課基礎上進一步體會課文內容，把握人物形象，通過最后 “ 兩讀 ” 深入理解課文。 。 要讀出意味，就要讀出人物，讀出感情，讀出語言的精妙。 (1)讀出人物。 本文人物刻畫特別生動傳神，請同學們分小組進行 討論，看看唐雎和秦王分別給大家留下了怎樣的印象，能不能用簡潔生動的語言概括他們的性格特點，并結合文中的具體語句說說理由。 同學們勾畫批注，討論歸納 。然后交流發(fā)言，相互補充。 唐雎：機智勇敢，慷慨赴命，正氣凜然，不畏強權，視死如歸，面對威逼利誘應對自如，面對假仁假義義正辭嚴。 (可結合課文第 3 段中的語句體會 ) 秦王：野心勃勃，道貌岸然，假仁假義，仗勢欺人，陰險狡詐，兇狠殘暴，欺軟怕硬。 (可結合課文第 3 段中的語句體會 ) (2)讀出感情。 同學們對這兩個人物的性格把握得比較準確，那么應在 朗讀中如何把握人物的性格，讀出正確的語氣和人物的情感。 請同學來試著表演唐雎和秦王的對話一段，其他同學評價討論，共同把握人物形象。 討論中要注意的語氣和情感，如： 而君逆寡人者，輕寡人與 ?(“ 與 ” 字可拖長，要讀出威脅的語氣 ) 布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 (要讀出輕蔑的語氣 ) 天子之怒，伏尸百萬，流血千里。 (可提高音量，讀出秦王的霸氣和威脅的語氣 ) 大王嘗聞布衣之怒乎 ?(“ 布衣之怒 ” 應強調，表現(xiàn)唐雎的毫不畏懼和針鋒相對 ) 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也 !(應突出唐雎的凜然正氣和視死如歸的決心 ) 先生坐 !何至于此 !(語速不能太快，要讀出秦王的膽怯和心虛 ) 可結合課后練習二進一
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