珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-09-16 06:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有愛(ài)心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開(kāi)課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。 二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究 。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我沒(méi)從頭開(kāi)始，而是叫學(xué)生找找 “ 作者為什么寫(xiě)這篇文章 ” ，由此引出 “ 信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界 ” 這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)這句話提出問(wèn)題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)： “ 作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的 ?”“ 誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí) ?”“ 這句話是什么意思 ?”?? 我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū) 在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問(wèn)題： “ 作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的 ?” 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的，所以無(wú)論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。 三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流 “ 作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥(niǎo) ” 時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為 “ 小家伙 ”, 突出了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還結(jié)合父母平時(shí)稱(chēng)他為 “ 小家伙 ” 進(jìn)一步說(shuō)明。我覺(jué)得他體會(huì)得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了 “ 小家伙 ” 這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一 遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)。 四、對(duì)教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是 “ 給文中插圖起名 ” 。在學(xué)生讀完第 13 自然段后，我出示書(shū)
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