【文章內(nèi)容簡介】 知。

1. 自讀課文，思考寫了什么內(nèi)容?

2. 交流所讀懂的內(nèi)容：寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

(先寫朋友送“我”一對珍珠鳥，我為它們布置了一個溫馨、幽靜的居室。后來，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，并不去驚動它們，而是精心地照料它們。后來，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動，流瀉下一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”)

[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會情感的前提。]

三、再讀課文，讀出自己的感受。

1. 初讀課文，你有什么感受嗎?

預設：珍珠鳥特別可愛

2. 自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來，一會兒我們再來讀讀。

3. 讀自己畫的句子。教師引導學生將句子讀好，讀出自己的感情。

如：第四段：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來?！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會有什么感覺?讀出的憐愛。

第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥的可愛。

第七段：“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛。

第八段：讀好“一會兒、一會、一會”的排比句，讀出小鳥的調(diào)皮。

第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳動的、嚓嚓、扭動、擠開”這些表示動作的詞語，感受小鳥的可愛。

第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

4. 從這些句子中，你還感受到了什么呢?

預設：對小鳥的喜愛。

5. 默讀課文，畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出對小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過，再想想，其中的哪些詞語能表現(xiàn)出對它的喜歡呢?

如：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！薄拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們”“我不管它。”“我只是微微一笑，依舊寫東西?！薄拔也粍勇暽貙?，默默享受著這小家伙親近的情意?！?br />
四、感受信賴帶來的美好境界。

1. 是呀，正是因為對小鳥的喜愛才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因為這一點換來了小鳥對的信賴。所以，才有了下面這動人的一幕，師生一起讀。

2. 師：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)

生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

生齊：待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

3. 我筆尖一動，流瀉下一時的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

4. 你對這句話怎么理解的?

第二課時

(一) 教學目標：

1. 查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。

2. 學習于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。并嘗試應用。

3. 學習有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應用。

4. 學習“一會兒……一會兒……一會兒”這樣的排比句式。

5. 學習準確的動作描寫。

(二) 教學過程：

一、導入：喚起舊知。

1. 上節(jié)課，我們學習了些什么?你有什么感受嗎?

預設：可愛而調(diào)皮的珍珠鳥，很喜歡珍珠鳥，獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡膯⑹?。

[溫故而知新，可以為師矣。]

二、學習有先后順序地描寫行為的方法。

，我們一起感受到筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛。是如何將它的特點寫出來的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，哪里寫得好?

：

(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語去掉，會有什么影響?對比著讀一讀，感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。

(2)一會兒……一會兒……一會兒：提供其它情境，再造個句子。

第十段：

(1) 先是……然后……再……：可放手讓學生找一找，說一說。

(2) 畫出表示動作的詞語：突出珍珠鳥的可愛，可適時朗讀體會。

(3) 去掉關(guān)鍵詞，鼓勵背誦，積累語言。

[以讀為基礎，在讀的基礎上，學習的表達方法。]

三、學習于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。

1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛，也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請大家想一想，從這幾處描寫中，你還感受到了什么呢?

預設：對珍珠鳥的喜愛

2. 再引讀八段、十段。教師引導語：此時，心里會想?

3. 是呀，“感人心者，莫乎于情”，雖然沒有時時處處都寫“我喜歡它”，但，從對珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

4. 快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達出對珍珠鳥的喜愛呢?

[寄情于文，是孩子們在習作中所忽視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長此以往，文章少了情感的滋潤，自然不會進步。以此文為典范，讓孩子們在文章中表達自己，是一個好方法。]

四、積累詞語。

1. 文章當中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

預設：斑斑駁駁、生意蔥蘢。

2. 結(jié)合上下文猜測：

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。

(1) 斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。

(2) 生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機勃勃。

詞典：劃分語素：生意：富有生命力的氣象，生機。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長得有生氣，生機盎然的樣子。

3. 再讀句子，讀出吊蘭生機盎然的樣子。

4. 還有哪些詞語，也可形容植物生長茂盛、生機盎然的樣子呢?

如：生機勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥 ，欣欣向榮，花團錦簇等。

。
《珍珠鳥》教學設計8


１、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。


第一課時

一、揭示課題

今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

師板書課題：

珍珠鳥

（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。）

二、檢查預習情況

１、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？

（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師根據(jù)學生回答板書：

我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非?？蓯郏恍≌渲轼B跟我越來越親密。

３、指名讀，檢查學生朗讀。

４、對學生預習進行評價。

（引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生的學習興趣。）

三、指導分段，概括主要內(nèi)容

１、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？

師根據(jù)學生回答板書：

第一段（１～２節(jié)）；

第二段（第３節(jié)）；

第三段（４～７）節(jié)。

２、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

（在實際教學過程中，教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習１中的一個訓練點。）

四、講讀１～２節(jié)

過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

１、講讀開頭第一句話：

⑴ 媒體出示：

真好！朋友送我一對珍珠鳥。

⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

２、講讀后面的內(nèi)容：

過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？

⑴ 講讀我為它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。

出示填空：

這是一個（ ）的巢（ ）。

⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什么把鳥巢掛在窗前？

３、小結(jié)：

我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

４、有感情齊讀。

五、教學生字

過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

１、出示生字組成的詞語，讀一讀。

２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

（這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

３、組織交流，指導書寫。

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字。

２、朗讀課文。

（第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。）



本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實務本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀１～２節(jié)時，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個（ ）的巢：（ ）。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會對鳥無微不至的關(guān)愛。

俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
《珍珠鳥》教學設計9
《珍珠鳥》課文教案教學設計

教學目標：

引導學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感；

培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

學生分析：

初一學生隨著閱讀面的不斷擴闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。

教學準備：

老師準備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻》，一些制作好的幻燈片。

布置學生閱讀有關(guān)資料，了解的基本情況。

熟讀課文，借助工具書解決字詞。

準備好值得探究的問題。

教學設計過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，