教學設計--引領時代的思考(編輯修改稿)
2024-12-29 13:58 本頁面
【文章內容簡介】 顧并回答學習文藝復興這一課時的結構和方法 通過相類似知識的學法回顧，培養(yǎng)學生的學法遷移能力 幻燈片展示師生回顧的“文藝復興 知識結構” 二、啟蒙運動 自主學習、小組探究 演示： 將“文藝復興的知識結構”演變?yōu)椤皢⒚蛇\動的知識結構”（時間、含義、興起原因、運動中心、核心思想、代表人物及主張、性質、影響） 巡堂指導學生的自主探究和交流活動 仔細閱讀課文，根據(jù)知識結構進行自主學習、小組探究、交流 使用先學后教的形成性教學策略和小組學習的策略，能更好地啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力 幻燈片展示啟蒙運動的知識結構 二、啟蒙運動 協(xié)作交流 組織搶答活動，并作評價： 啟蒙運動的含義、興起的原因、運動的興起地點和中心、 核心思想、代表人物、性質 設疑：什么是理性主義？ 小組搶答 通過小組搶答檢測小組協(xié)作探究的成效、提高競爭意識，掌握基礎知識 幻燈片投影 探究訓練 設置探究題一： 材料為伏爾泰的言論，設問“以上材料分別反映了伏爾泰的什么主張？” 探究題二： 有人說：正是在盧梭思想的引導下 ,才有了美國的《獨立宣言》 ，才有了法國的《人權宣言》。 你能從這兩個宣言中找到盧梭的思想嗎？從中反映了盧梭的什么思想？ 探究三： 孫中山接受了西方的民主思想，他領導下頒布的《臨時約法》第
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