學(xué)習(xí)目標(biāo)續(xù)寫與評(píng)價(jià)任務(wù)的有效制定策略研究(編輯修改稿)
2024-12-29 13:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要求。 教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí) 未結(jié)合教材和《課標(biāo)》進(jìn)行分析，就簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí) 目標(biāo)劃等號(hào)。在《課標(biāo)》的第一個(gè)層面的要求中，除了認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征外，還要求對(duì)對(duì)稱軸有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的結(jié)果就是“ 能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸 ”。 這一目標(biāo)沒有體現(xiàn)。 課時(shí)目標(biāo)和《課標(biāo)》要求不一致。 在目標(biāo) 2 的描述中， 教師描述為“ 能夠在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì) 稱圖形的另一半。 ”但《課標(biāo)》的要求為“能夠在方格紙上補(bǔ) 全 一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。” 兩個(gè)描述的區(qū)別在于 前者用“畫”這個(gè)動(dòng)詞，《課標(biāo)》用“補(bǔ)全”這個(gè)動(dòng)詞加形容詞的形式來描述。很明顯后者更精準(zhǔn)些，前者的隨意性更強(qiáng)些。 達(dá)到目標(biāo)的途徑未明確指出。 在上面的那句話中要采用怎樣的手段補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形未明確指出。在這里應(yīng)該 利用例 1 所學(xué)到的軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)來補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的另一半才對(duì)。 基于以上原因，將兩個(gè)目標(biāo) 進(jìn)行了相應(yīng)的修改。 第二次確定的目標(biāo)為： 4 學(xué)生 通過 看一看，數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，能夠結(jié)合具體實(shí)例描述出 軸對(duì) 稱圖形 上兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的方格數(shù)（距離）相等這一特征。 能夠在方格圖中畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸 。 學(xué)生通過想一想，畫一畫等操作活動(dòng)， 運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特征， 探究并總結(jié)出“找、定、連”的補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的步驟和方法， 并 能夠在方格圖中補(bǔ)全 簡(jiǎn)單的 軸對(duì)稱圖形。 同第一次確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較。明確了主體是學(xué)生， 明確了到達(dá)目標(biāo)的途徑，明確了達(dá)到目標(biāo)的形式，達(dá)成的目標(biāo)也更加具體。符合目標(biāo)可觀察、可操作、可測(cè)量的要求。 但是，利用該目標(biāo)進(jìn)行第一次實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也出現(xiàn)了一個(gè)問題。就是在完成目標(biāo) 2 的“能夠在方格紙中補(bǔ)全簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”時(shí)出現(xiàn)了問題。 依據(jù)教材分析，該 項(xiàng) 目標(biāo)是目標(biāo) 2 中，學(xué)生找到補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法后的直接運(yùn)用。教材的例 2 補(bǔ)全的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸是豎置 的，當(dāng)然學(xué)生也比較容易能補(bǔ)全對(duì)稱軸橫置的軸對(duì)稱圖形。但是教師在教學(xué)時(shí) 在此基礎(chǔ)上向?qū)W生出出示了 補(bǔ)全對(duì)稱軸斜置的軸對(duì)稱圖形。 雖然， 補(bǔ)全斜置的軸對(duì)稱圖形的目的是豐富學(xué)生補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法，加深理解軸對(duì)稱的特征。 但是學(xué)生在剛接觸總結(jié)了補(bǔ)全 軸對(duì)稱圖形的方法后就對(duì)學(xué)生提出補(bǔ)全斜置的軸對(duì) 稱圖形的要求顯得有點(diǎn)高。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生也感覺到困難。補(bǔ)全斜置對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形 的目標(biāo)達(dá)成 率 低。 所以，依據(jù)實(shí)際情況，講課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。用兩課 時(shí)完成對(duì)《軸對(duì)稱》的教學(xué)。相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也必須按照課時(shí)進(jìn)行分解 。 第三次 確定的目標(biāo)為： 學(xué)生通過 看一看，數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，能夠結(jié)合具體實(shí)例描述出軸對(duì)稱圖形 上兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的方格數(shù)（距離）相等這一特征。
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