捐書活動教學設(shè)計王艷(編輯修改稿)
2024-12-29 13:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）班捐的數(shù)多，三（ 2）班比四（ 2）班捐的書少 ……… 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生對信息進行有條理地整理能力。 師：同學們找的數(shù)學信息還真不少，根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些 與加法 有關(guān)的數(shù)學問題？ 學生匯報 。 提出問題 師：同學們提的問題可真多，老師把同學們提出的問題整理一下，看看都有哪些問題？ （ 1）三年級一共捐書多少本？ （ 2）四年級一共捐書多少本？ （ 3）哪個年級捐的書多一些？ 設(shè)計意圖：提出問題是分析問題，解決問題的基礎(chǔ)。這一情景給學生提出問題創(chuàng)造空間，為解決問題奠定基礎(chǔ)。 （ 1）哪個年級捐的書多一些？來估計一下，說說你是怎么想的？ 生 1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比， 118 比 103多 15， 104 比 109 少 5， 95 比 98 少 3，一班多出來的書，比后兩個班少的書的數(shù)量多 ，所以三年級多。 生 2：估算一下每個年級一共捐書多少本？ 生 3：三年級每個班都補成 100 后，尾數(shù)是 17，四年級每個班都補成100 后，尾數(shù)是 10，所以三年級多。 設(shè)計意圖 ：估算是培養(yǎng)學生數(shù)感的正確渠道之一，教師啟發(fā)學生掌握估算的方法。 師：同學們的方法真多，如果我們能準確的算出每個年級捐書的總數(shù)再比較就更簡單了。 （ 2） 三年級一共捐了多少本？ （ 3）四年級一共捐書多少本？ 學生嘗試列算式，交流后匯報。 三年級： 118+104+95。
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