【文章內容簡介】 （2）如果媽媽身上有1000元，可以買到這三樣東西嗎？不夠，還差多少？將你的方法寫在書上。誰來說說三樣東西共要多少錢？還差多少錢？買糖果第（1）題可以讓學生先獨立嘗試，再進行交流。第（2）題可以讓學生先獨立嘗試，再進行交流答案用表格的方試呈現(xiàn)。學生只要想出兩種買法就可以了。比一比98+99+100+101+102五、課堂小結，完成作業(yè)在今天這節(jié)課中的學習中你有哪些收獲？完成“買糖果”第2題.《捐 書 活 動》說課稿說課人：解放路小學李玉萍教學內容：北師大版二年級下冊第76頁捐書活動一、說教材:本節(jié)課的內容是萬以內數的連加計算，學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在第四冊第六單元習了萬以內數（三位數）的加減法，本節(jié)課是在此基礎上安排的，本節(jié)課是單元起始課，其所蘊含的“轉化”、“程序化”（按照從左到右的順序計算）思想形成統(tǒng)攝整個單元的基調，是學習“連減”、“加減混合運算”的重要支點。學習本節(jié)課可以使學生原有的認知結構得到充實和發(fā)展，為一位數乘除三位數的學習奠定基礎。:教材注意結合生活實際，用圖表形式呈現(xiàn)兩所小學捐書情況，創(chuàng)設“捐書活動”生活情景，引導學生提出數學問題，然后抓住兩步計算的問題展開教學，教材為學生解決問題提供較大的思考空間，未計算前先要求學生估計結果和大致范圍，在此基礎上進行計算。{計算方法可以是多種多樣的，其中包括遞等式、豎式計算、簡便計算}。然后運用這樣的方法試一試，練一練，這樣的內容組織，在強調基本算法的前提下，還滲透了估算和簡算，把筆算，估算，簡算巧妙地結合起來，改變了傳統(tǒng)教學三算獨立的現(xiàn)狀，同樣改變學生的學習方式，讓學生在“自主探索、合作交流、解釋運用”中獲取知識。:根據第一學段在“數與代數”中提出的要重視學生探究知識的過程,加強估算能力,提倡算法多樣化,結合教材的特點和學生的實際情況,確定本課的教學目標為:知識與技能:（1）、發(fā)展從表格中獲取信息,提出問題的能力。（2）、結合具體情境, 并能正確地進行計算過程與方法:（3）、經歷與同伴交流算法的過程，體驗算法多樣化。情感態(tài)度價值觀:（4）、數學與生活的聯(lián)系,養(yǎng)成與人合作交流的良好學習習慣。感受數學的樂趣。重點、難點：重點：三位數連加對于二年級學生來說是第一次接觸，所以教學重點是探索連加的計算方法，并正確地進行計算。難點：考慮到學生年齡小，面對實際問題沒有靈活選擇計算方式的意識，所以教學難點是用不同的方法解決實際問題。教學資源：課件。:（1）教法：本節(jié)課我采用情境教學法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法。①情境教學法：是我國小學特級教師李吉林提出的，教師根據所教內容，設計一個情境，讓學生身臨其境，從中學習，獲取知識技能。新課開始我創(chuàng)設“捐書活動”這一生活情景激發(fā)學生興趣，提出數學問題和解決數學問題，又創(chuàng)設商店購物情景，讓學生在情境中體會數學在生活中的實際應用。②發(fā)現(xiàn)法:（1）、創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學習興趣.（2）、精心設計最近發(fā)現(xiàn)區(qū),督促學習和遷移.（3）、學生提出猜想并進行論證.（4）、“捐書活動”生活情境，從情境中提出富有挑戰(zhàn)性的問題，“解放路小學一共捐書多少本”，把問題設在學生的最近發(fā)展區(qū)，學生在新問題面前躍躍欲試，借助已有的知識經驗進行知識的遷移，猜想，探究，交流。我把不同的算法展示在黑板上，引導學生討論，比較每種算法的特點，突出豎式計算的優(yōu)點，讓學生從中發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法，然后在運用同樣的方法練一練，學生在練習中逐步調整自已的計算方法，獲得解決問題的策略。（2）學法：在教學過程中立足于學生的基礎經驗,在探索連加算法時,采用自主學習與小組交流相結合的方式,鼓勵學生先”自主探索算法”在小組交流算法,進而全班交流,使每一個學生都能用自己的方式把新知納入到自己的原有認知結構中,更有效的掌握新知識。三、教學流程：一、創(chuàng)設情景——生成問題：談話：為“希望工程”捐書活動開始了，解放路小學的一、二、三年級的同學和民南關小學的一、二、三年級的同學還悄悄地比賽呢，我們一起來看看捐書情況。出示兩所學校捐書情況統(tǒng)計表，引導學生觀察統(tǒng)計表，根據表中的信息，你能提出哪些數學問題？（學生提問題）。解放路小學一共捐書多少本?讓學生列出算式:118+104+95引導猜想。估一估,大約是多少本?解放路小學捐書總數可能是①100+100+100大約300② 120+100+100大約320（設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，感受數學與生活的聯(lián)系，在進行筆算之前安排估算，增強估算意識，此時的估算解決不了問題，引起計算的需求）。（二）自主學習——探求算法（17分鐘）提問：到底一共捐書多少本？咱們來精確算一算：學生獨立計算，小組交流，教師巡視到小組內指導學生交流，“把你們的豎式放在一起比比看”。全班交流計算方法比較一下，選擇喜歡的方法并說說理由。（設計意圖：先估再算能豐富學生的數學素養(yǎng)，學生經歷獨立探究——小組交流的過程，互相借鑒，互相補充，在相互比較中形成基本算法，