【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 媽媽估算大概要帶多少錢？你是怎么估的？你呢？（2）如果媽媽身上有1000元，可以買到這三樣?xùn)|西嗎？不夠，還差多少？將你的方法寫在書上。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三樣?xùn)|西共要多少錢？還差多少錢？買糖果第（1）題可以讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試，再進(jìn)行交流。第（2）題可以讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試，再進(jìn)行交流答案用表格的方試呈現(xiàn)。學(xué)生只要想出兩種買法就可以了。比一比98+99+100+101+102五、課堂小結(jié)，完成作業(yè)在今天這節(jié)課中的學(xué)習(xí)中你有哪些收獲？完成“買糖果”第2題.《捐 書 活 動(dòng)》說(shuō)課稿說(shuō)課人：解放路小學(xué)李玉萍教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)下冊(cè)第76頁(yè)捐書活動(dòng)一、說(shuō)教材:本節(jié)課的內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算，學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在第四冊(cè)第六單元習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)（三位數(shù)）的加減法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課是單元起始課，其所蘊(yùn)含的“轉(zhuǎn)化”、“程序化”（按照從左到右的順序計(jì)算）思想形成統(tǒng)攝整個(gè)單元的基調(diào)，是學(xué)習(xí)“連減”、“加減混合運(yùn)算”的重要支點(diǎn)。學(xué)習(xí)本節(jié)課可以使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到充實(shí)和發(fā)展，為一位數(shù)乘除三位數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。:教材注意結(jié)合生活實(shí)際，用圖表形式呈現(xiàn)兩所小學(xué)捐書情況，創(chuàng)設(shè)“捐書活動(dòng)”生活情景，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后抓住兩步計(jì)算的問(wèn)題展開教學(xué)，教材為學(xué)生解決問(wèn)題提供較大的思考空間，未計(jì)算前先要求學(xué)生估計(jì)結(jié)果和大致范圍，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。{計(jì)算方法可以是多種多樣的，其中包括遞等式、豎式計(jì)算、簡(jiǎn)便計(jì)算}。然后運(yùn)用這樣的方法試一試，練一練，這樣的內(nèi)容組織，在強(qiáng)調(diào)基本算法的前提下，還滲透了估算和簡(jiǎn)算，把筆算，估算，簡(jiǎn)算巧妙地結(jié)合起來(lái)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)三算獨(dú)立的現(xiàn)狀，同樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流、解釋運(yùn)用”中獲取知識(shí)。:根據(jù)第一學(xué)段在“數(shù)與代數(shù)”中提出的要重視學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程,加強(qiáng)估算能力,提倡算法多樣化,結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:知識(shí)與技能:（1）、發(fā)展從表格中獲取信息,提出問(wèn)題的能力。（2）、結(jié)合具體情境, 并能正確地進(jìn)行計(jì)算過(guò)程與方法:（3）、經(jīng)歷與同伴交流算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。情感態(tài)度價(jià)值觀:（4）、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,養(yǎng)成與人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)的樂趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：三位數(shù)連加對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，所以教學(xué)重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法，并正確地進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：考慮到學(xué)生年齡小，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題沒有靈活選擇計(jì)算方式的意識(shí)，所以教學(xué)難點(diǎn)是用不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)資源：課件。:（1）教法：本節(jié)課我采用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法。①情境教學(xué)法：是我國(guó)小學(xué)特級(jí)教師李吉林提出的，教師根據(jù)所教內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生身臨其境，從中學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)技能。新課開始我創(chuàng)設(shè)“捐書活動(dòng)”這一生活情景激發(fā)學(xué)生興趣，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，又創(chuàng)設(shè)商店購(gòu)物情景，讓學(xué)生在情境中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。②發(fā)現(xiàn)法:（1）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.（2）、精心設(shè)計(jì)最近發(fā)現(xiàn)區(qū),督促學(xué)習(xí)和遷移.（3）、學(xué)生提出猜想并進(jìn)行論證.（4）、“捐書活動(dòng)”生活情境，從情境中提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，“解放路小學(xué)一共捐書多少本”，把問(wèn)題設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生在新問(wèn)題面前躍躍欲試，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的遷移，猜想，探究，交流。我把不同的算法展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生討論，比較每種算法的特點(diǎn)，突出豎式計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法，然后在運(yùn)用同樣的方法練一練，學(xué)生在練習(xí)中逐步調(diào)整自已的計(jì)算方法，獲得解決問(wèn)題的策略。（2）學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中立足于學(xué)生的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn),在探索連加算法時(shí),采用自主學(xué)習(xí)與小組交流相結(jié)合的方式,鼓勵(lì)學(xué)生先”自主探索算法”在小組交流算法,進(jìn)而全班交流,使每一個(gè)學(xué)生都能用自己的方式把新知納入到自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,更有效的掌握新知識(shí)。三、教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情景——生成問(wèn)題：談話：為“希望工程”捐書活動(dòng)開始了，解放路小學(xué)的一、二、三年級(jí)的同學(xué)和民南關(guān)小學(xué)的一、二、三年級(jí)的同學(xué)還悄悄地比賽呢，我們一起來(lái)看看捐書情況。出示兩所學(xué)校捐書情況統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)表中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)題）。解放路小學(xué)一共捐書多少本?讓學(xué)生列出算式:118+104+95引導(dǎo)猜想。估一估,大約是多少本?解放路小學(xué)捐書總數(shù)可能是①100+100+100大約300② 120+100+100大約320（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在進(jìn)行筆算之前安排估算，增強(qiáng)估算意識(shí)，此時(shí)的估算解決不了問(wèn)題，引起計(jì)算的需求）。（二）自主學(xué)習(xí)——探求算法（17分鐘）提問(wèn)：到底一共捐書多少本？咱們來(lái)精確算一算：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流，教師巡視到小組內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生交流，“把你們的豎式放在一起比比看”。全班交流計(jì)算方法比較一下，選擇喜歡的方法并說(shuō)說(shuō)理由。（設(shè)計(jì)意圖：先估再算能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究——小組交流的過(guò)程，互相借鑒，互相補(bǔ)