【文章內容簡介】 中心和學校留守學生之家、留守學生書屋暑期為留守學生開放。 案例 5 民建彝族鄉(xiāng)雙語寄宿制小學是滎經僅有的兩個彝、漢雙語學校之一。學?，F(xiàn)有學生 300 余人，其中留守兒童 111 名，約占全校學生總數(shù)的三分之一。在縣教育局、民建彝族鄉(xiāng)黨委政府的支持和雅安市教育基金會的援助下，學校準備在鄉(xiāng)政府內建立民建彝族鄉(xiāng)建樂村 “ 留守兒童之家 ” ，目前正在進行物資采購，預計于 __年 9 月建成并投入使用。 。 構建了以國家助學貸款為主，勤工助學為輔，獎助學金、困難資助等資助體 系，全面貫徹落實國家、省、市、縣的 “ 獎、貸、助、補、減免 ” 等資助政策，以 “ 不讓一名學生因為經濟困難而輟學 ” 為工作目標，保障家庭經濟困難學生的基本學習和生活費用。 __年我縣資助留守兒童在內的貧困學生 6220 人，資助金額達 625 萬余元 。__年上半年，全縣義務教育階段免學雜費學生數(shù) 14744 人，義務教育階段免學費提供教科書學生數(shù) 14744 人，義務教育階段補助寄宿生生活費家庭經濟困難學生數(shù) 1115 人。 案例 6 __年 4 月，關愛留守兒童 “ 恒源祥 ” 品牌向全縣 100 名留守、孤殘兒童發(fā)放 100 件愛心毛衣 。章浩龍先生自 __年 起，長期資助我縣貧困留守學生， 4 年來先后捐資 30 余萬元，共資助我縣貧困留守學生260 余人， __年又為胡長保小學 50 名貧困留守學生帶來 360 元 /人的關愛助學金。今年上半年， “ 女市長教育基金 ” 、 “ 自貢市對口資助滎經縣困難學生 ” 、 “ 章浩龍基金 ” 、 “ 馬來西亞星洲日報 ” 等 11 項國家、愛心企業(yè)和慈善基金已經發(fā)放到位，資助總額為 萬元，受惠學生為 2082 人次 。 “ 育英助學計劃 ” 、“ 微塵基金 ” 、 “ 藍天春蕾女童班 ” 、 “ 音樂之聲我要上學 ” 、 “ 扶貧移民局資助 ” 、 “ 共青團委尋找?guī)椭щy青少年群體 ” 6 個資助項目已按照上級 要求完成資料收集、上報工作，待資金發(fā)放到位，屆時，家庭經濟困難學生受助人次將增加約 415 人次。 二、存在的主要問題及原因 (一 )存在的主要問題。 。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。調查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到 20 %， 65 %以上學習成績中等或偏下，部分留守兒童學科檢測成績只有 50 分，逃學、厭學現(xiàn)象比較普遍。 。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不 強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢 。有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞長輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章制度，不服管理，逃學、早戀、抽煙、喝酒、說謊、打架，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起 ?? 成為了 “ 問題兒童 ” 。 ，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。 案例 7 嚴道四小對 100 名留守兒童進行問卷調查，調查顯示：留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經常獨自一人躲在一個角落。 ，教育和關愛力度不夠。對留守兒童的教育責任完全推給學校和監(jiān)護人，鄉(xiāng) (鎮(zhèn) )政府、村社、社區(qū)忽略了對留守兒童的關注和教育，對留守兒童的教育沒有形成合力，教育和關愛力度不夠。 (二 )主要原因。 ，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學習環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。 。隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū)。當前農村剩余勞動力外出務工，父母委托的監(jiān)護人多是爺爺、奶奶、外公、外婆這些年紀較大的人。天鳳小學對本校留守兒童監(jiān)護人情況進行調查，監(jiān)護人是祖父母、外祖父母占 56%。無人監(jiān)護占 26%。監(jiān)護人是其他親戚占 18%。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給 留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，重 “ 養(yǎng) ” 輕 “ 教 ” ，過分遷就，甚至放任自流，只 “ 養(yǎng) ” 不 “ 教 ”。 其次，是托管 (新型產業(yè) )，同時監(jiān)護幾十個小孩，也只能讓孩子們吃飽，按時上學，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學習上、心理上予以輔導。 。一部分留守家長有溺愛和偏愛的傾向，把孩子當 “ 小皇帝 ” 、 “ 小公主 ” 看待。出了問題又是簡單粗暴，動輒拳腳，忽視學生的心理健康和 正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會上閑雜人員來往，沾上小偷小摸惡習或癡迷于電子游戲，光顧不良網吧，整天神智恍惚。 ，家校聯(lián)系少。由于留守兒童的父母長期在外工作，學校老師很難見到孩子父母面對面交流，即便是了解孩子父母的聯(lián)系電話，基于學生的數(shù)量和學生問題的復雜性，教師也很難做到長期堅持與家長溝通并電話反映學生真實表現(xiàn)和存在的問題。同時，大部分外出務工的父母，由于工作繁忙等原因，很少主動了聯(lián)系老師了解孩子在學校情況，導致家庭和學校對于留守兒童的教育與管理的信息溝通不暢。 。外出務工人員將子女的教育完全寄望于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，心有余力不足。非寄宿制學校的留守兒童在學校的時間有限，教師對他們的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。 三、對留守兒童關愛和教育工作的意見和建議 ，加大農村教育投入，擴大寄宿制學校的覆蓋面。讓留守兒童集中到學校學習和生活，一是可以解決對留守兒童的教育和監(jiān)管不力的問題 。二是方便學生學習，提高學習的積極性 。三是有利于同學間的交流，利于留守兒童發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理 。四是可以基本排除留守兒童在往返途中的安全隱患。 。學校繼續(xù)加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛 。二是針對留守學生特點，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，在教學中加強生存教育、安全教育和法制 教育，幫助他們學會自我管理、自我保護 。三是通過書信、熱線電話等形式，加強與留守學生家長的溝通，為增進孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件 。四是大力開展各類資助，竭力幫助貧困留守兒童。 ，引導家長重視對留守子女的教育。社會各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識，教育進城務工的農村家長認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時，組織他們參加家長學校培訓活動，召開家長會，引導他們經常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監(jiān)護人真正負 起教養(yǎng)孩子的責任和義務，注重道德教育和行為習慣的養(yǎng)成教育。 ，構建社會關愛網絡。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村 (居 )委會應盡快做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關情況，針對各類留守兒童的具體情況采取積極措施，和學校、家庭教育結合起來，更切合實際地解決留守兒童的教育和生活問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實幫助留守兒童解決實際問題。要加強農村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負責，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學校的老師、村婦代會、退休老同志 、共青團員等各方面力量，給予留守兒童 “ 一對一 ” 的特別關懷，組織他們開展有益的集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習慣。讓遠離父母的孩子真正感到 “ 心有人愛、身有人護、難有人幫 ” ，合力營造農村留守兒童健康成長的社會環(huán)境。 農村留守兒童的教育的調研報告通用篇 3 兒童是祖國的未來，留守兒童、困境兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解我縣留守兒童家庭生活、教育狀況，推進留守兒童教育工作。對全縣所有行政村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進行了摸底、調查，現(xiàn)將情況匯報如下： 一、基本情況 （一）基礎數(shù) 據(jù) 縣位于省藏族羌族自治州東北部，總面積為 平方公里，全縣轄有 25 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)， 143 個行政村和4 個社區(qū)，總人口 萬人，其中留守兒童 143 人，困境兒童 589 人（其中孤兒 6 人。重病重殘兒童兒童38 人，建卡貧困戶低保家庭兒童 555 人）留守兒童和困境兒童重合數(shù)是 22 人。 （二）、現(xiàn)狀及問題 在全縣 143 名留守兒童中， 68 名留守兒童家庭生活條件困難，占留守兒童總數(shù)的 48%，困境兒童 589人中，建卡貧困戶就占 555 人，占困境兒童的 95%，所在家庭人均收入低于 3000 元。困境兒童的家庭生活普遍都比較困難，主要 靠親人資助、社會捐助和政府補貼，只能保障基本生活，而且居住環(huán)境比較差，衛(wèi)生條件堪憂，使得困境兒童的身體健康方面受到很大影響。此外，殘疾兒童或重病兒童家庭需要支付大筆醫(yī)療費或康復保健費，且持續(xù)時間長，家庭經濟負擔沉重，后續(xù)的治療往往得不到保障。 二、工作開展情況 縣政府一直把留守和困境兒童的生存、生活、教育和發(fā)展問題作為工作的重要內容予以高度重視，并充分發(fā)揮各級組織的職能作用，以 “ 關愛留守和困境兒童行動 ” 為重點，不斷創(chuàng)新工作機制，完善服務方式，使留守和困境兒童工作取得顯著成績。 （一）關愛留守兒童及困境兒童 我縣各級政府部門對農村留守和困境兒童問題都很重視，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織開展各種活動，關愛留守兒童和困境兒童工作力度進一步加大。 強化宣傳，營造氛圍。利用 “ 六一 ” 國際兒童節(jié)、 “ 家庭道德教育宣傳實踐月 ” 等契機，動員各部門組織采取多種形式向全社會宣傳《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》、《未成年人保護法》、《義務教育法》、《中國兒童發(fā)展綱要》等文件、法規(guī)；宣傳 “ 以人為本 ” 、 “ 兒童優(yōu)先 ”等理念，動員社會力量維護農村留守兒童生存和發(fā)展的權利；宣傳農村留守兒童家長及其監(jiān)護人的法律職責；宣 傳農村留守兒童及家長的先進事跡。通過宣傳形成全社會關愛留守兒童，促進未成年人健康成長的良好環(huán)境，引起社會對農村留守兒童問題的廣泛關注。 加強管理，健全檔案。全縣各部門要切實做好農村留守兒童的關愛、保護、維權工作。以 “ 留守兒童活動之家 ” 作為農村留守兒童開展活動的主要場所，建立一個家長及托管人家教能力培訓的基地，使留守兒童在學習、生活和身心健康上得到更多的照顧和關愛，幫助留守兒童學會自我管理和自我保護，培養(yǎng)留守兒童的自尊、自立和自強精神，提高素質，健康成長。完善全縣留守兒童檔案，利用學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村、家庭留守兒 童活動情況反饋表健全留守兒童的監(jiān)護聯(lián)系，及時解決留守兒童在學習、生活中遇到的問題，形成家庭、學校、社會共同參與的教育和監(jiān)護體系。 開展形式多樣關愛活動，救助貧困留守和困境兒童。我們把救助貧困留守和困境兒童與開展的各種關愛行動結合起來，把解決貧困留守和困境兒童入學問題、生活問題作為救助工作的重點。在 “ 六一 ” 兒童節(jié)等重大節(jié)日，深入到貧困留守兒童家中開展走訪慰問活動，為他們送上生活和學習用品。對建卡貧困戶低保家庭困境兒童納入精準扶貧政策兜底低保戶，提高孤兒的生活救助標準。 （二）從事兒童工作的隊伍情況 系 統(tǒng)內 （ 1）在縣民政部門社會福利事務科兼職人員從事兒童工作 1 人。 （ 2）我縣集中供養(yǎng)的孤兒都是送到州兒童福利院，我縣無兒童福利院，散居孤兒由其親屬或祖父母（外祖父母）監(jiān)護。 系統(tǒng)外 各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和村（社區(qū)）從事兒童工作兼職人員 172 人。 三、取得的成績 適應救助管理新形勢的要求，新建縣流浪救助未成年人保護中心，總投資 20 萬元，購置了適合流浪未成年人救助保護工作實際需要的設施設備，充分發(fā)揮救助保護設施的各項功能。利用社會救助福利服務中心閑置的房產，設立包括居室、觀察區(qū)、教育設施、醫(yī)療設施、康復設施、心理輔導及室外活動場地、后勤保障設施和管理人員辦公用房等功能建設，為流浪未成年人提供生活保障、安全保護、心理康復和法律援助，讓他們能夠回歸社會提供了有力的保障。 20__年核定孤兒 6 人，每人每月補助 900 元，發(fā)放孤兒生活補助 萬元。 農村留守兒童的教育的調研 報告通用篇 4 農村留守兒童是我們當今社會的一個非常特殊的群體，特別是處于小學學習期間，他們在最需要父母的時候，卻很少得到父母的關心和呵護，在學習、生活中得不到父母的照顧，感受不到父母的關心。只有我們教師樹立愛生如子、親生如女的思想，并以此行動，才能幫助這些兒童正確認識自己，減少自卑感，樹立自信，獲得成功。 一、案例的基本情況 姓名 __，性別，女，出生年月： 20__年 7 月，學校：魯山縣讓河第五小學。學習成績中下。家庭中的角色：家中共兩姐妹，姐姐在上大學。 案例的家庭情況：來自普通的家庭，上一年級的時候父母就出 去打工了，留下她和 50 多歲的奶奶住在一起 .，一年才回來一兩次，在家呆的時間不長，回到家中對她的關心也不夠，對她生活和人際上關心甚少，反而經常問她的學習情況，她感覺不到父母的關心，經常感覺自己被忽視，感到自卑，壓力也越來越大。 父母均為農民，都是初中畢業(yè)，家庭中等收入。教育方式為放任型和溺愛型 。對孩子的期望是希望她能考上重點高中，在親戚面前爭光。 二、案例心理的