【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，里面也是按照課本的要求進(jìn)行編排的，每個(gè)單元也就是除了那 4 篇經(jīng)典文章以外，還有《同步閱讀》的 10 多篇文章，也應(yīng)該安排閱讀與分享。 (二 )教材的主要特點(diǎn) ，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo) (1)閱讀技能方面，如，朗讀與默讀的要求。在朗讀訓(xùn)練方面，要注意訓(xùn)練形式的多樣化， “ 先討論怎樣讀出人物的不同語(yǔ)氣，再分角色朗讀課文 ” ， “ 朗讀課文，再分角色演一演 ” 。對(duì)于默讀的訓(xùn)練，要有具體的安排，要讓學(xué)生不能動(dòng)嘴唇，不能指讀，不能發(fā)出聲音，盡量讓學(xué)生多讀，集體讀有必要，但要有個(gè)人的默讀。 (2)閱讀理解方 面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容、體會(huì)感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面，采用多種形式，做了具體的安排。 (3)閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。這個(gè)與“ 初步具備搜集和處理信息的能力 ” 是相一致的。學(xué)會(huì)瀏覽，要做到：根據(jù)需要快速地看，可以先看標(biāo)題，再看看正文 。可以一目十行地讀，與需要無(wú)關(guān)的略去不看，相關(guān)的要比較認(rèn)真地看，并對(duì)信息進(jìn)行處理、加工，為我所用，在 “ 走進(jìn)信息世界 ” 里，目的之一就是加強(qiáng)瀏覽能力的培養(yǎng)。 (4)口語(yǔ)交際方面，第三段提出 “ 與人交流能尊重、理解對(duì)方。 ” 要做到 “ 理解 ” ，站在對(duì)方的角度去聽(tīng)去想，理解對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容，體諒對(duì)方當(dāng)時(shí)的心情。 “ 注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言 ” ，不僅是一種習(xí)慣，而且是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。 “ 有中心，有條理 ” ，在發(fā)表意見(jiàn)前，有準(zhǔn)備 。在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，有一定的質(zhì)量。 (5)習(xí)作方面，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，還安排了寫(xiě)書(shū)信、研究性、表?yè)P(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。 、拓寬題材體裁方面突出 (1)教材內(nèi)容富有時(shí)代性的人文內(nèi)涵。有一大批表現(xiàn) 祖國(guó)燦爛歷史的《絲綢之路》，有反映我國(guó)西部建設(shè)成就的《把鐵路修到拉薩去》，有充滿童年趣味的《祖父的園子》，有革命傳統(tǒng)教育的《橋》 ?? (2)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，和《同步閱讀》，加大上述教育內(nèi)容的比重。在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)料，拓展閱讀，安排 “ 資料袋 ” 、 “ 課外書(shū)屋 ”和 “ 日積月累 ” 部分。 (3)拓寬課文的文體和語(yǔ)體。將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等體裁編入本冊(cè)教材。本冊(cè)只有《楊氏之子》一篇文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。這 篇文章是為 “ 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。 ” 作鋪墊。近代白話文，如《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《 “ 鳳辣子 ” 初見(jiàn)林黛玉》共四篇課文，教學(xué)中要注意語(yǔ)言的風(fēng)格，與現(xiàn)代白話文的差異，一些字、詞語(yǔ)的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。劇本《半截蠟燭》，開(kāi)頭寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后著重寫(xiě)人物對(duì)話。相聲《打電話》通過(guò)說(shuō)、學(xué)、逗、唱而使人發(fā)笑的一種曲藝形式。 ，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi) 容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語(yǔ)句，體會(huì)其表情達(dá)意的效果 。抓住重點(diǎn)句段，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果 。引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握 。領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系 。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫(xiě)人的方法等。 ， “ 口語(yǔ)交際 習(xí)作 ” 有變化 (1)本冊(cè)口語(yǔ)交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友 “ 手拉手 ” 的活動(dòng) 。童年趣事 。勸說(shuō)：講述一件自己感動(dòng)的事情 。演課本劇 。就怎樣利用電視、網(wǎng)絡(luò) 等媒體的問(wèn)題，展示討論或 。講人物故事 。聊聊熱門(mén)話題。 (2)習(xí)作的編排：記實(shí)作文：寫(xiě)童年趣事、寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事、寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人 。應(yīng)用文：寫(xiě)信、寫(xiě)發(fā)言稿、寫(xiě)研究報(bào)告 。：縮寫(xiě)訓(xùn)練、看圖作文。 四、 教學(xué)重點(diǎn)與措施： (一 )識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué) 本冊(cè)識(shí)字 200 個(gè)，寫(xiě)字 150 個(gè)。課內(nèi)要留有 10 分鐘，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)筆畫(huà)、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。 也可以就“ 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn) ” 中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)本班實(shí)際，可以用一些識(shí)記字詞的方法來(lái)記，也可以把一些字拆開(kāi)來(lái)記，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。 (二 )閱讀教學(xué) 。在課堂教學(xué)中，常出現(xiàn) “ 兩多兩少 ” 的現(xiàn)象：教師講得多，討論計(jì)劃多，學(xué)生的默讀少，理解少。閱讀教學(xué)，不宜講得太零碎，密度不能那么大。課堂的教學(xué)對(duì)話過(guò)多，教師提問(wèn)較多，淺問(wèn)淺答沒(méi)必要。 ，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如，體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng) 。體會(huì)用詞的準(zhǔn)確 。體會(huì)借物喻人的 `寫(xiě)法 。體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵 。體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體 。寄情于物的方法等。 ，讓學(xué)生看書(shū)時(shí)，專門(mén)找一個(gè)時(shí)間，去排隊(duì)像走進(jìn)圖書(shū)館一樣，要非常安靜地看書(shū)，這也訓(xùn)練了同學(xué)們的定力。讓學(xué)生去讀 “ 閑書(shū) ” ，是學(xué)生自己選擇的課外書(shū)，課內(nèi)與課外要鏈接起來(lái)，北京大學(xué)教授溫儒敏教授說(shuō)： “ 凡是喜歡語(yǔ)文，形成閱讀習(xí)慣的，很大程度上由課外閱讀引起。 ” 所以 “ 閑書(shū) ”是很重要的，要讓學(xué)生有 “ 閱讀習(xí)慣 ” ，交流閱讀心得，教師適當(dāng)界入，語(yǔ)文教師的教 學(xué)是活的?？梢园炎x的那一本書(shū)每天讀兩篇，然后寫(xiě)上筆記，看誰(shuí)記得最多最好。 (三 )口語(yǔ)交