【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)企業(yè)技術(shù)骨干教師 10 名，建成由 20 名行業(yè)企業(yè)專家組成的兼職教師庫，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課的比例 45%以上；由此建設(shè)一支名師引領(lǐng)的專兼結(jié)合、校企雙棲的雙師教學(xué)團隊。 12 7． 面向社會，產(chǎn)教結(jié)合，實現(xiàn)技術(shù)服務(wù)市場化 以機電研究所為平臺，廣泛與 SIEMENS、 FANUC 公司等企業(yè)開展各項科研和技術(shù)合作，聯(lián)合共建具有國際先進(jìn)、國內(nèi)領(lǐng)先水平的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，并且將該數(shù)控系統(tǒng)培訓(xùn)平臺設(shè)備實施產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，向國內(nèi)同類高校進(jìn)行推廣 。建設(shè)期內(nèi)，力爭 完成 校企合作項目 5 項以上，實現(xiàn)科技服務(wù)到賬資金 30 萬元以上， 申請國家專利 5 項，產(chǎn)生積極的示范引領(lǐng)作用。 依托蘇信職業(yè)技能鑒定所、西門子數(shù)控系統(tǒng)培訓(xùn)中心等由國家和企業(yè)授權(quán)的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，開設(shè)包括維修鉗工、維修電工、 PLC、數(shù)控編程與加工、數(shù)控系統(tǒng)維修技術(shù)等不同層次的培訓(xùn)課程，年完成職業(yè)培訓(xùn)或技能鑒定 1600 人日以上。 8． 示范引領(lǐng)，專業(yè)集群，實現(xiàn)教學(xué)資源共享化 本專業(yè)輻射帶動 的專業(yè)群由數(shù)控應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)組成。使培養(yǎng)模式、課程、教材、資源 、師資、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、項目評價標(biāo)準(zhǔn)與方法、社會服務(wù)等教科研成果實現(xiàn)共享，起到示范引領(lǐng)作用。 四 、建設(shè)內(nèi)容 （一） 積極實施“校企合 作制度化，政行企校辦教育”的專業(yè)建設(shè)體制與機制 負(fù)責(zé)人： 金衛(wèi)國、陳志祥 在原來的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的基礎(chǔ)上，吸收市和園區(qū)的政府專家、無錫市機床行業(yè)協(xié)會的專家、重要企業(yè)的專家進(jìn)入專業(yè)合作建設(shè)委員會，強化政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同建設(shè)專業(yè)的長效機制，重點研討專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、校企課程開發(fā)、“雙師”隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)、高新技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等工作，遵照“共同參與、共同服務(wù)、共同受益、共同發(fā)展”的原則，形成政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校四方人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)機制，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。 專 業(yè)合作建設(shè)委員會主要組成如圖 3151 所示。 建設(shè)經(jīng)費預(yù)算如表 3152 所示。 13 數(shù) 控 設(shè) 備 應(yīng) 用 與 維 護(hù)專 業(yè) 合 作 建 設(shè) 委 員 會專業(yè)帶頭人系主任教研室主任政府專家機 床行 業(yè)協(xié) 會專 家數(shù) 控系 統(tǒng)研 發(fā)企 業(yè)專 家數(shù) 控機 床生 產(chǎn)企 業(yè)專 家數(shù) 控機 床應(yīng) 用企 業(yè)專 家 圖 3151 專業(yè)合作建設(shè)委員會 組成 圖 表 3152 專業(yè)體制機制建設(shè)計劃經(jīng)費預(yù)算表 序號 建設(shè)內(nèi)容 完成 時間 建設(shè)經(jīng)費（萬元） 責(zé)任人 2020 年 2020 年 校內(nèi) 企業(yè) 1 專業(yè)合作建設(shè)委員會 2020 年 8 10 陸錦軍 陳志祥 2 校企合作 2020 年 8 9 金衛(wèi)國 陳學(xué)軍 小 計 35 （二） 校企共推“學(xué)習(xí)與 頂崗交替，學(xué)校與工廠輪回”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)新模式 負(fù)責(zé)人： 金衛(wèi)國、何宇漾 專業(yè)以崗位標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容實行模塊化課程設(shè)置，在除公共基礎(chǔ)課以外課程全部實現(xiàn)項目式教學(xué)，并實行“ 1++”的人才培養(yǎng)模式。 1：第 1 學(xué)年校內(nèi)學(xué)習(xí)：公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)；專業(yè)基礎(chǔ)課項目式學(xué)習(xí)。 ：第 2 學(xué)年、第 3 學(xué)年第一學(xué)期，校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗實習(xí)實行交替。使學(xué)生從“初學(xué)者”成為“熟練者”，獲得工作經(jīng)驗和成就感，完成校內(nèi)無法實施的實訓(xùn)項目，接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。輪回實習(xí)安排如圖 3152所示。 學(xué)校教學(xué)校練學(xué)校實訓(xùn)學(xué)校實訓(xùn)頂崗實習(xí)就 業(yè)企業(yè)實習(xí) 圖 3152 輪回實習(xí)安排示意圖 14 ：畢業(yè)實習(xí)（職場鑒定） 在校內(nèi)工廠里，教師既是理論知識的傳授者，也是生產(chǎn)計劃、調(diào)度、工藝、技術(shù)人員和指導(dǎo)師傅；校外頂崗實訓(xùn)與師傅跟班同步完成工廠生產(chǎn)任務(wù)，老師和工廠師傅協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，完成項目生產(chǎn)任務(wù)是考核學(xué)生的重要依據(jù)。同時，在頂崗實習(xí)的后階段，在實習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行技能競賽，一方面作為考核學(xué)生技能的依據(jù)，另外一方面通過激勵機制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)指導(dǎo)師傅指導(dǎo)學(xué)生的熱情。 基于職業(yè)崗位的技能要求，重新構(gòu)建以產(chǎn)品為引 導(dǎo)的“項目驅(qū)動、分層遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系，即重新構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練項目課程、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項目課程、專項技能訓(xùn)練項目課程、綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項目課程、頂崗實訓(xùn)項目課程、營銷管理項目課程的“項目遞進(jìn)式”核心課程體系，全面實施理實一體化教學(xué)、在校內(nèi)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地完成這些技能項目。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式如圖 3153所示。 圖 3153 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖 多證書嵌入式教學(xué)。在校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，采用以項目為引導(dǎo)，完成技能訓(xùn)練項目，以“項目遞 進(jìn)”方式逐步提高相應(yīng)的職業(yè)技能，以達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)資格技能要求，實行職業(yè)技能嵌入課程教學(xué)體系，除原有維修電工證、數(shù)控機床操作工、數(shù)控機床裝調(diào)工外，增加西門子數(shù)控系統(tǒng)培訓(xùn)證書、西門子 PLC 培訓(xùn)證書，畢業(yè)生三種技能證書持有率達(dá) 100%，四種以上技能證書持有率達(dá) 85%以上。 人才培養(yǎng)模式建設(shè)經(jīng)費預(yù)算如表 3153 所示。 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)資格證書 多證書嵌入 項目遞進(jìn)課程 技能 任務(wù) 校內(nèi)有薪頂崗 校外有獎頂崗 考核比賽結(jié)合能力評價 校內(nèi)生產(chǎn)工廠 校 外 生產(chǎn)工廠 生產(chǎn)任務(wù) 工作任務(wù)分解 項目引導(dǎo) 內(nèi)外輪動頂崗 15 表 3153 人才培養(yǎng)模式建設(shè)計劃經(jīng)費預(yù)算表 建設(shè)內(nèi)容 完成 時間 建設(shè)經(jīng)費（萬元） 責(zé)任人 2020 年 2020 年 校內(nèi) 企業(yè) 人才培養(yǎng)模式建設(shè) 2020 年 5 5 陸錦軍 陳志祥 合 計 10 （三 ）校企共建“安裝與調(diào)試規(guī)范，重在檢修與保養(yǎng)”的生產(chǎn)過程化課程體系 負(fù)責(zé)人： 金衛(wèi)國、何宇漾 、尤東升 和本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位由數(shù)控機床生產(chǎn)和使用中的相關(guān)崗位，包括數(shù)控機床廠內(nèi)裝配、廠內(nèi)調(diào)試、售后安裝、售后調(diào)試、使用保養(yǎng)、檢測維修等崗位，根據(jù)這個生產(chǎn)過程，確定核心課程體系。數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)對應(yīng)崗位的主要過程見圖 3154 所示。 數(shù) 控 機 床廠 內(nèi) 裝 配數(shù) 控 機 床廠 內(nèi) 調(diào) 試數(shù) 控 機 床售 后 安 裝數(shù) 控 機 床售 后 調(diào) 試數(shù) 控 機 床使 用 保 養(yǎng)數(shù) 控 機 床檢 測 維 修 圖 3154 數(shù)控機床生產(chǎn)過程主要崗位 “ 兩 要求 ” ： 本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生既要滿 足數(shù)控設(shè)備制造商對于數(shù)控機床安裝調(diào)試的生產(chǎn)工藝要求；也要滿足數(shù)控設(shè)備用戶對于數(shù)控機床保養(yǎng)維護(hù)的要求。通過確定培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)后既能在數(shù)控機床生產(chǎn)企業(yè)工作，又能在應(yīng)用數(shù)控設(shè)備的其它企業(yè)工作，和社會需求的崗位要求適應(yīng)。 “四模塊 ” ： 本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位由數(shù)控機床生產(chǎn)和使用中的四個主要核心崗位，包括數(shù)控機床的裝配、調(diào)試、保養(yǎng)、檢修等，根據(jù)這個工作過程，確定核心課程體系中的四個主要模塊：機械裝配、電氣調(diào)試、使用保養(yǎng)、故障診斷等，構(gòu)建并實踐“做中教、做中學(xué)”專業(yè)課程體系，解決學(xué)生知識、技能、素 質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。 “ 九步 走 ” ： 本專業(yè)通過集成化課程設(shè)計依次按照調(diào)研人才需求、確定培養(yǎng)目標(biāo)、檢測教學(xué)條件、規(guī)范現(xiàn)有課程、設(shè)計教學(xué)項目、確定課程結(jié)構(gòu)、制定教學(xué)順序、編制教學(xué)計劃、評估反饋過程九個步驟進(jìn)行實施。 根據(jù)目前現(xiàn)有先進(jìn)數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)技術(shù)以及未來發(fā)展趨勢，以 SIEMENS、 FANUC等數(shù)控系統(tǒng)為平臺，重點培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)維修能力；培養(yǎng)具有對傳統(tǒng)機械設(shè)備進(jìn)行數(shù)控化改造能力；培養(yǎng)具有數(shù)控工藝規(guī)程編制、程序編制和加工操作能力；運用數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試軟件進(jìn)行數(shù)控機床安裝調(diào)試維護(hù)；形 16 成“以數(shù)控編程 加工為基礎(chǔ)、機床電氣控制為核心、數(shù)控設(shè)備維修為重點”的特色。數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)課程體系如表 3154 所示。 表 3154 數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)課程體系 職業(yè)成 長階段 典型工作任務(wù) 職業(yè)行動領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 （專業(yè)課程體系） 新手 ↓ 合格工人 工程圖紙的識讀與繪制 ① 裝配圖的識讀 ② 機械工程圖的閱讀和繪制 ③ 機床電氣圖的閱讀和繪制 ④ 數(shù)控機床裝配圖的閱讀和繪制 ⑤ 數(shù)控機床電氣圖的閱讀和繪制 機械制圖與測繪 數(shù)控設(shè)備結(jié)構(gòu)認(rèn)知 AutoCAD應(yīng)用技術(shù) 機械加工綜合實踐 機械設(shè)備拆卸和裝 配 ① 機械零部件裝配 ② 機械零部件精度檢測 ③ 機械零部件及設(shè)備的拆卸 ④ 機械安裝與調(diào)試 ⑤ 機械故障診斷與維修 機械制圖與測繪 數(shù)控設(shè)備結(jié)構(gòu)認(rèn)知 機械設(shè)備的拆裝 數(shù)控機床安裝與調(diào)試 數(shù)控機床故障診斷與維修 就業(yè)基本素質(zhì) ① 熱愛祖國，遵章守紀(jì) ② 自強自信，獨立工作 ③ 團隊合作，互幫互助 ④ 經(jīng)受挫折，克服困難 ⑤ 身體健康，勝任工作 ⑥ 不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新 在課程項目實施中完成 合格工人 ↓ 操作骨干 機械零件加工和檢測 ① 材料的識別、選擇及材料加工性能判別 ② 機床、刀具、夾具、量具的選擇與使用 ③ 機械加工工藝 設(shè)計 ④ 工藝文件的編制 ⑤ 機床的操作 ⑥ 數(shù)控加工程序的編制 ⑦ 機械零部件精度檢測 ⑧ 機床日常維護(hù)、保養(yǎng) 機械制圖與測繪 數(shù)控編程與加工實訓(xùn) 機械加工綜合實踐 機床電氣安裝與調(diào)試 ① 電氣圖的識讀 ② 低壓電器的識別、選用、測試 ③ 電線的選擇 ④ 電動機的安裝與測試 ⑤ 電氣安裝與布線 ⑥ 機床電氣性能的測試 數(shù)控設(shè)備結(jié)構(gòu)認(rèn)知 機床電氣的安裝調(diào)試 數(shù)控機床電氣與 PLC 控制 機床電氣綜合實踐 數(shù)控機床故障診斷與維修 操作骨干 ↓ 車間技術(shù)員 機電設(shè)備的調(diào)試與檢測 ① 常用檢測工具的使用 ② 數(shù)控檢驗設(shè)備的使用 ③ 數(shù)控設(shè) 備精度檢驗 ④ 質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用 數(shù)控設(shè)備結(jié)構(gòu)認(rèn)知 機床電氣的安裝調(diào)試 機床電氣綜合實踐 機械設(shè)備的拆裝 機械精度檢測 數(shù)控系統(tǒng)中 PLC的應(yīng)用編程 ① 數(shù)控機床電氣信號的分析 ② PLC 的基本編程 ③ 數(shù)控機床中 PLC 的電氣連接 ④ 軸使能 PLC 控制程序的編制 數(shù)控機床電氣與 PLC 控制 機床電氣綜合實踐 數(shù)控機床故障診斷與維修 數(shù)控機床故障診斷與維修 ① 數(shù)控機床機械安裝與調(diào)試 ② 數(shù)控機床控制系統(tǒng)的連接 ③ 數(shù)控系統(tǒng)性能優(yōu)化 ④ 數(shù)控機床機械故障診斷與維修 ⑤ 數(shù)控系統(tǒng)改裝與連接 ⑥ 基于物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)控系統(tǒng)遠(yuǎn)程故障診 斷 電子技術(shù)應(yīng)用 數(shù)控機床電氣與 PLC 控制 數(shù)控機床安裝與調(diào)試 數(shù)控機床故障診斷與維修 產(chǎn)品銷售與服務(wù) ① 市場調(diào)查 ② 數(shù)控機床性能分析 ③ 商務(wù)實務(wù)談判 ④ 銷售過程跟蹤 ⑤ 用戶技術(shù)方案設(shè)計 ⑥ 數(shù)控設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn) 頂崗實習(xí) 17 課程體系設(shè)計緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及知識、能力、素質(zhì)的要求 ,在課程的教學(xué)中加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合，采用項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、理論實踐一體化教學(xué)等教學(xué)模式。每門職業(yè)核心課程選取若干個項目或任務(wù)作為情景教學(xué)載體，職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程和實施的項目或任務(wù)相融合。職業(yè)核心課程學(xué)習(xí)項目設(shè)置如表 3155 所示。 表 3155 職業(yè)核心課程學(xué)習(xí)項目設(shè)置 表 1 課程名稱：數(shù)控編程與加工 課程 模塊 主項目 子項目 數(shù)控車模塊 ①④ 單一輪廓與螺紋件的編程與加工 項目一 數(shù)控車床的開機回參考點及對刀操作 項目二 多臺階件程序編制、仿真及加工 ② 復(fù)合型零件編程與加工 （拓展能力） 項目一 綜合復(fù)雜件工藝分析及程序編制 項目二 綜合復(fù)雜件仿真加工及正式加工 項目三 中級技能考核 ③ 生產(chǎn)性零件加工 （生產(chǎn)性實踐） 項目一 生產(chǎn)性零件圖紙、工藝及程序分析 項目二 生產(chǎn)性零件精度保證與批量加工 數(shù)控銑床或 加工中心模塊 ① 直槽、圓弧槽、孔類零件編程與加工 項目一 數(shù)控機床的開機回參考點及對刀操作 項目二 直槽類零件程序編制、仿真及加工 ② 復(fù)合型零件編程與加工 （拓展能力） 項目一 綜合復(fù)雜件工藝分析及程序編制 項目二 綜合復(fù)雜件仿真加工及正式加工 項目三 中級技能考核 ③ 生產(chǎn)性零件加工 （生產(chǎn)性實踐） 項目一 生產(chǎn)性零件圖紙、工藝及程序分析 項目二 生產(chǎn)性零件精度保證與批量加工 宏編程模塊 宏程序的應(yīng)用案例分析 項目一 宏程序程序識讀 項目二 宏程序口袋及輪廓編程與加工 續(xù)表 2 課程名 稱：機床電氣的安裝調(diào)試 課程 模塊 主項目 子項目 維修電工模塊