【文章內容簡介】 2．建設思路 為適應縣域經濟發(fā)展需求，成立校企聯盟理事會， 著力 制訂人才培養(yǎng)方案、共建實訓基地、合作培養(yǎng)師資、聯合開發(fā)教材，推進專業(yè)設置與職業(yè)崗位、教材內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的深度對接。在創(chuàng)新多樣化辦學模式方面構建長效合作機制。 3．建設 內容 項 目教 學 校 內基 地建設 校外頂 崗實習 人才培 養(yǎng)目標 校企 合作 師 資隊 伍 17 4．建設進度與經費預算。如表 32 表 32 校企合作機制建設及資金預算表 序號 建設項目 建設內容及進度 年度經費投入（萬元） 2020 年 2020 年 2020 年 1 校企合作機制建設 完善由學校、企業(yè)負責人組成的校企合作理事會 2 專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式及課程體系改革 探討專業(yè)建設方向和人才培養(yǎng)方案、制定校企合作計劃、課程體系改革及校本教材開發(fā) 1 2 3 師資隊伍培養(yǎng)與企業(yè)員工培訓 委派教師企業(yè)掛職鍛煉 企業(yè)員工培養(yǎng) 4 企業(yè)文化建設 企業(yè)文化報告會與職業(yè)素養(yǎng)宣傳 5 與企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”協議 完善“校企共建”的運行機制 “學分制”和“彈性學制”改革 6 建立健全“頂崗實習”運行機制 學生頂崗實習教學文件、頂崗實習管理制度建設、頂崗實習應急預案、企業(yè)頂崗實習協議 小 計 總 計 5．保障措施 （ 1）成立校企合作指導委員會 （ 2）成立項目建設監(jiān)督機制 （ 3）建立責任人的獎懲制度 （三） 健全 “ 對接產業(yè)、工學結合、校企共育” 的人才培養(yǎng)模式 1． 建設目標 以 專業(yè) 特色 為 品牌，努力 完善 “對接產業(yè)、工學結合、校企共育” 18 人才培養(yǎng)模式的方法和途徑，著力提高人才培養(yǎng)質量 ，為園區(qū)企業(yè)提供“ 理論夠、技能強”的 實用型技能人才。 2． 建設思 路 根據職業(yè)崗位的知識、能力和素質要求，基于 “零距離”就業(yè)和服務園區(qū)經濟建設 ，堅持以學生為本，以素質為核心 、 能力為基礎，突出 “ 就業(yè)、個性、發(fā)展 ” 的工學結合育人思想，逐步為人才培養(yǎng)模式打下基礎 ,培養(yǎng)高素質的實用型專業(yè)技能人才。 3． 建設內容 (1)完善 “對接產業(yè)、工學結合、校企共育” 人 才培養(yǎng)模式。為貼近企業(yè)需求，要切實培養(yǎng)學生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，通過縮短日常教學與生產實際的距離，不斷優(yōu)化運行機制，定期測評運行效果，確?！肮W交替”人才培養(yǎng)模式長期有效地運行。為適合低年級的學生，本專業(yè)與合作企業(yè)共建 3 個工學結合項目教室，使學生實驗性實訓與生產性實習合二為一，實現知識學習、技能實訓、工作實踐的整合，構建以學習文化知識、專業(yè)理論和專業(yè)基本技能訓練為主的校內工學交替的形式；對已經具備良好基本技能的高年級學生，主要在合作企業(yè)進行生產性頂崗實習，以加強崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)鍛煉，縮短與工作崗位之間的差 距，實現“零距離”就業(yè)。 (2)實行冠名辦班的訂單式培養(yǎng)。本專業(yè)教學計劃和課程設置由合作企業(yè)相關人員、行業(yè)專家和本專業(yè)教師根據企業(yè)對崗位的技能要求和實際需要共同制定，按企業(yè)具體崗位的需要采取“校內工學交替+校外工學交替”的方式培養(yǎng)學生。學生畢業(yè)時，企業(yè)從中選擇適用的人才錄用，既解決學生的就業(yè)問題，也解決企業(yè)的用人問題。 （ 3）完善頂崗實習機制。加強校企 頂崗實習制度 、學生管理考核辦法的建設， 實行邊學習 ， 邊培訓 ， 邊上崗 ， 達到 “ 無縫對接 ”。確保學生在頂崗實習期間形成的職業(yè)素質與職業(yè)能力符合企業(yè)需求， 19 并力爭使學生“ 職業(yè)資格證書”的獲取率達到 100%。 4．建設進度與經費預算 表 33 才培養(yǎng)模式進度與經費表 序號 建設項目 資金預算（萬元） 責任人 2020 年 2020 年 2020 年 1 工學交替方案制訂與運行 3 3 3 沈平 2 頂崗實習方案制訂與運行 2 2 2 李波 3 訂單式培養(yǎng)方案制訂與運行 3 3 3 李波 小計 8 8 8 合計 24 （四）全面構建適應高素質勞動者和技能型人才成長規(guī)律的課程體系 1． 建設 目標 形成由“模塊 — 課程 — 學習板塊”組成的“大專業(yè)、小工種、多方向”課 程體系 2． 建設 思路 學校依據就業(yè)市場的需求，根據職業(yè)崗位知識、能力、態(tài)度、特點等，制定出人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)教學方法上加大“教、學、做合一”的力度，根據專業(yè)特色和學校實際，充分加強現場教學、項目教學、討論式教學、探究式教學的力度。精心組織并實施畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，形成以學生作品為主，以實習報告、畢業(yè)設計為輔的畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的制度。注重學生技能培養(yǎng)，有效地實施雙證書教育；重視學生思想道德素質、學習態(tài)度、職業(yè)態(tài)度、身心健康的培養(yǎng)，健全學生的評價體系。 3． 建設內容 20 （ 1） 通過職業(yè)能力分析，根據職業(yè)工作任務特點，確 立行動領域，根據行動領域確定學習內容，組織模塊教學內容，確立課程門類，形成“學習板塊”。 使教師的教學有目的，學生的學習有目標。 具體培養(yǎng)方案分為兩個階段： 第一階段為大專業(yè)教育階段，主要培養(yǎng)專業(yè)通用能力；第二階段為小工種（模塊化）教育階段（含頂崗實習），主要培養(yǎng)工種 (崗位 )特定能力（相應特種職業(yè)資格證）。如表 34 表 34 崗位、典型工作任務及學習領域歸納 工作崗位 學習領域 職業(yè)能力 家用電子產品 電子電工基礎、家用電子產品 具備電子產品維修工初中級能力 制冷空調設備 小型制冷設備、家用空調器、中央空調 具備制冷空調維修工初中級能力 電子產品營銷 電子產品檢測、市場營銷 具備產品的營銷策劃能力 維修電工 電子電工基礎、低壓電器設備與維修 農村實用電工技術 具備維修電工初中級資格能力 （ 2）在現有“分層次、模塊化、項目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎上，按照企業(yè)實際工作的要求，進行職業(yè)技能課程的教學改革，實施“雙證書、工學交替”，實現工學結合。 （ 3）按崗位群將每個崗位層次所涉及的職業(yè)活動分解成若干相對獨立的工作項目。專業(yè)建設團隊和課程建設團隊對工作項目進行任務分析，組合出完成任務應掌握的職業(yè)能力模塊 ，依據職業(yè)能力模塊，最終構建層次化、模塊化工學結合的課程體系。 （ 4）優(yōu)質核心課程建設 根據“模塊 — 課程 — 學習板塊”的課程體系，按照先開發(fā)后建設的步驟，科學合理的規(guī)劃建設進度，建設《制冷空調設備原理與維修》、《電子 CAD》、《實用電子電工技術》、《電氣控制與維修》 4 門專業(yè)優(yōu)質核心課程。其中《制冷空調設備原理與維修》、《制冷空調設備 21 原理與維修》建成為體現“項目驅動，案例教學，理論實踐一體化” 的特色校本教材和實驗實訓指導書。具體如表 35 課程開發(fā)流程 表 3－ 5 優(yōu)質核心課程 實施計劃 表 序號 課程名稱 建設內容 及實施方案 資金預算 (萬元 ) 1 電子 CAD 借鑒國內外優(yōu)質教材資源進行課改 聘請企業(yè) 專家 擔任兼職 實訓指導 教師 2 實用 電工電子 技術 借鑒國內外優(yōu)質教材資源進行課改 制定標準、編寫 校本 教材 制作 多媒體課件 和教案 3 電氣控制與維修 組織專業(yè)教師到企業(yè) 掛職學習 聘請企業(yè) 專家 擔任兼職教師 4 制冷 空調 設備原理與維修 制定標準、編寫 校本 教材 和實習指導書 專業(yè)教師到企業(yè)學習新工藝、新技術 聘請企業(yè) 技師 擔任兼職教師 合 計 4．保障措施 （ 1）學校成立領導督查小組 （ 2）申請各級撥款保證經費運行 22 （ 3）設立獎勵制度 （五）建成素質優(yōu)良、專兼結合的“雙師型”教師團隊 1．建設目標 建 成一支在數量上滿足專業(yè)辦學規(guī)模的 師德高尚、結構合理、 教學 能力突出 、 技術 實踐 應用能力強的 “ 雙師 型 ” 教師隊伍和 以專業(yè)帶頭人為龍頭 ， 骨干教師、現場專家為核心的專業(yè) 教學 團隊。 開展各種形式的教師培訓，培訓面達 100%。 2．建設思路 通過“聘”、“引”、“培”等多種方式。到 2020 年底，專業(yè)教師達到 30 人以上。其中，兼職教師 9 人以上 (主要負責專業(yè)技能實訓、生產性實習指導 和新技術、新工藝、新產品培訓講座 )，專任專業(yè)教師中，中高（或相當職稱）以上職稱比例達 30%，“雙師型”比例達到 90%，具有 5 位能引領電子電器專業(yè)發(fā)展的省市級專業(yè)帶頭人， 9位具備較強專業(yè)課程的理論實踐教學能力的中青年骨干教師；將兼職教師隊伍按專業(yè)帶頭人、專業(yè)課教師、實訓指導師和頂崗實習指導師四類進行聘用與管理，將他們的待遇提高到與專任教師一致，切實保證兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到 25%以上。 3．建設內容與實施計劃 （ 1）專業(yè)帶頭人建設 在進一步加強對現有肖義軍、文輝、張命軍 3 位老師省市專業(yè)帶頭人 培養(yǎng) 的基 礎上，繼續(xù)培養(yǎng) 2～ 3 名在本專業(yè)領域能熟悉行業(yè)最新技術動態(tài)，把握專業(yè)技術發(fā)展方向的省市級專業(yè)帶頭人。如表 36。 表 36 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃與經費預算 年度 培養(yǎng) 對象 培養(yǎng)方式 培養(yǎng)效果 經費 預算 23 2020年 肖義軍 參加國內學術交流活動 職業(yè)教育應用理論調研 了解國內外電子行業(yè)最新發(fā)展動態(tài) 掌握國內外最新職業(yè)教育應用成果 撰寫發(fā)表優(yōu)秀專業(yè)論文 2萬 文輝 張命軍 新技術學習與交流 了解國內外行業(yè)最新發(fā)展動態(tài) 萬 2020年 肖義軍 行業(yè)企業(yè)調研考察 科研 了解電子產品最新制造 工藝 萬 文輝 譚建民 學術培訓活動 園區(qū)企業(yè)掛職鍛煉 提高專業(yè)技術與專業(yè)工作能力水平 進行橫向課題研究 撰寫發(fā)表專業(yè)論文 2萬 吳治國 胡杰 2020年 譚建民 學術交流活動 橫向課題研究 行業(yè)企業(yè)、高校調研 行業(yè)新技術、新工藝的培訓與研究 結合學校，用最新的國內外職業(yè)教育應用成果指導專業(yè)建設 結合行業(yè)企業(yè)實際，進行橫向課題開發(fā)撰寫發(fā)表專業(yè)論文。 萬 吳治國 胡杰 合計 萬 （ 2）骨干教師建設 ①對中級職稱教師進行重點培養(yǎng)，提升 其專業(yè)理論水平和實踐技能，成為專業(yè)建設、課程開發(fā)的骨干力量。如表 37 表 37 骨干教師培養(yǎng)計劃與經費預算 年度 培養(yǎng) 人次 培養(yǎng)方式 培養(yǎng)效果 經費預算 2020 3 各模塊新技術培訓、教育理論學習 成為課程開發(fā)與建設的骨干力量。 萬 2020 3 各模塊新技術新工藝培訓、企業(yè)掛職鍛煉 提升專業(yè)與課程開發(fā)能力和實踐操作能力。 萬 2020 3 學術交流、企業(yè)鍛煉、承接課題 進行科研課題開發(fā) 撰寫發(fā)表專業(yè)建設論文 2 萬 合計 5 萬 24 ②引進新教師的培養(yǎng) 表 38 引進新教師培養(yǎng)計劃 與經費預算 年度 培養(yǎng)人數 培養(yǎng)方式 培養(yǎng)效果 經費預算 2020 年 3 教育理論學習，現場頂崗實習，職業(yè)資格鑒定 雙師培養(yǎng) 1 萬 2020 年 2 教育理論學習，現場頂崗實習，職業(yè)資格鑒定 雙師培養(yǎng) 萬 3 學歷提升、新技術培訓，專業(yè)技術深造 雙師培養(yǎng) 1 萬 2020 年 2 教育理論學習，現場頂崗實習，職業(yè)資格鑒定 雙師培養(yǎng) 萬 2 教育理論學習，新技術新專業(yè)技能培訓 雙師培養(yǎng) 1 萬 2 學術交流，企業(yè)調研 雙師培養(yǎng) 2 萬 合計 萬 ③教師職稱結構的改善 根據現有專業(yè) 教師隊伍情況，按照省示范性專業(yè)教師職稱結構要求，為專任教師創(chuàng)造良好的教學科研環(huán)境，壓上擔子，指定任務進行課研、課改，使之專業(yè)務不斷能力提升，綜合素質得到提高，職稱結構符合示范性特色專業(yè)建設要求。 3．教師團隊建設 （ 1）結合本專業(yè)省級教學團隊建設要求，深入開展職業(yè)教育教學規(guī)律、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學方法和手段改革等的研究。到 2020 年，建成由肖義軍牽頭的新電子產品方向，吳治國牽頭的電氣控制方向，文輝牽頭的家用電器方向專業(yè)教學團隊。每個團隊至少邀請現場專家 1～ 2 人參加。主要工作為：專業(yè)改革與建設、課程改革與建設、工學結合的實習基地建設；特色教材的研究；企業(yè)“訂單 25 式”培養(yǎng)方案的研究；企業(yè)員工培訓的研究；國家、省 (部 )教育科研課題的申報與研究等。 （ 2）專業(yè)技能實訓團隊建設 以文輝老師牽頭、各 部門 協助建設由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)兼職教師、企業(yè)能工巧匠等組成的專業(yè)技能實訓團隊。按新校區(qū)本專業(yè)基地建設要求，每一實訓項目有 1～ 2 名（一名來自企業(yè)）實訓指導教師的儲備。到 2020 年全部完