關(guān)于課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)感想(編輯修改稿)
2025-09-15 22:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “ 教學(xué)反思 ”) 。 “ 教后反思 ” 當(dāng)然屬于 “ 有形教案 ” 之列，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，不失為教師 “ 專業(yè)成長(zhǎng) ” 的一條有效措施，但也不是說(shuō)課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動(dòng)，個(gè)體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分 “ 個(gè)體創(chuàng)造 ” 。 “ 無(wú)形教案 ” ，即思想教案，或者說(shuō)文化教案、人格教案 ，是教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實(shí)到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備 (有許多東西是無(wú)法、也無(wú)須用文字表達(dá) )。無(wú)形教案要 “ 豐而深 ” ，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能 “ 動(dòng)態(tài)生成 ” ，才有可能 “ 充滿生命活力 ” 。相對(duì)而言， “ 無(wú)形教案 ” 是 “ 本 ” ， “ 有形教案 ” 是 “ 末 ” 。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能 “ 本末倒置 ” 、甚至 “ 舍本求末 ” 。 (二 )、一般性備課的五步： 備好課標(biāo) 。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教 學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以 起到事半功倍的效果。 備好教材。教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、編排 特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的 感知，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書(shū)不上課?？梢?jiàn)理解教材的重 要。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。 備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師 “ 教 ”的過(guò)程就是幫助學(xué)生 “ 學(xué) ” 的 過(guò)程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們 ?怎樣幫助學(xué)生最快最有
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