語(yǔ)文版七上我的老師word學(xué)案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-29 01:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語(yǔ)言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的??“這個(gè)字是活生生的?！? 比如說：狗 —— 指的是在你周圍蹦蹦跳跳、長(zhǎng)了個(gè)有絨毛的鼻子的東西。杯 —— 指的是你用來喝水的東西，帽 —— 指的是媽媽帶你去看望親友的時(shí)候，你戴在頭上的東西。（課內(nèi)沒有） （二）、（ 9 —12）：寫莎利文 老師教 “我 ”熱愛和了解大自然。 （三）、（ 13—26）：寫莎利文老師教 “我 ”理解 “愛 ”： ▲怎樣教我理解 “愛 ” 用觸覺感受愛： “莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’??她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！? 穿珠子，感知愛，并啟發(fā)思考（ think）： 用詩(shī)一樣的語(yǔ)言闡釋愛，通過比喻認(rèn)識(shí)愛： 老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！? 三、（ 27）：寫 “我 ”對(duì)莎利文老師的感激之情。 本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。 第 12 段用了一系列動(dòng)詞，它有什么作用？ 第 12 段的景物描寫，用了一系列動(dòng)詞，使景物、場(chǎng)景的描寫非常生動(dòng)傳神 ，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)地寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無(wú)助，非常害 怕，非常孤獨(dú)的心境。 本文題目是 “ 我的老師 ” ，但為什么要花那么多筆墨寫自己 其實(shí)作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因?yàn)樽髡叩膶懽魇址ㄊ莻?cè)面描寫。 正面描寫也叫直接描寫，就是從正面直接刻畫人物描繪事物。側(cè)面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對(duì)象有關(guān)的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對(duì)象。 大家都說側(cè)面描寫襯托了、烘托了莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)，你們所說的烘托、襯托準(zhǔn)確的說是作者運(yùn)用了映襯的修辭手法。映 襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點(diǎn)和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本 體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)和景物
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