初中培優(yōu)補(bǔ)差措施(編輯修改稿)
2025-09-15 07:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 練習(xí)五部分 .其中基礎(chǔ)知識整合，重點(diǎn)熱點(diǎn)探究，課后練習(xí)都以培優(yōu)補(bǔ)差為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級實(shí)際情況，圍繞教 學(xué)目標(biāo)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂范例、探究點(diǎn)的設(shè)置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。 授課分層： 分層授課的主要理念是：以學(xué)生為本，低起點(diǎn)，小步子，多活動，快反饋，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答問題的機(jī)會，讓各個(gè)學(xué)生在課堂中都能嘗試成功。 分層授課模式是：基礎(chǔ)知識整合 → 嘗試探究 → 分層點(diǎn)撥 → 歸納小結(jié) → 布置作業(yè)。 課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推進(jìn)和分層推進(jìn)授課。對于基本知識回顧、基本技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)，無論哪個(gè)層次學(xué)生都必須參與，同步進(jìn)行 。對于重點(diǎn)知識的延伸拓展，并把所學(xué)知識遷移到習(xí)題中時(shí)，不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的概念理解和不同要求的探究。 作業(yè)分層 對于作業(yè)，我們堅(jiān)持做到：分層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一要求、不同批改。 (1)分層設(shè)計(jì)：可為 C 層學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，重在判斷、計(jì)算、了解 。B 層學(xué)生除了做 C 層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡單的例題變式練習(xí) 。A 層學(xué)生除完成 B、 C 層學(xué)生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上 設(shè)計(jì)具有綜合性、開放性、討論型的試題，使學(xué)生在自我消化的過程中感到學(xué)無止境。 (2)統(tǒng)一要求：平時(shí)，我們在學(xué)校分配的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生按時(shí)作業(yè)，按時(shí)收繳，做到有練必交，有錯(cuò)必糾 。做好限時(shí)訓(xùn)練 ,變學(xué)堂為戰(zhàn)場 ,做到平時(shí)練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯(cuò)題檔案 ,及時(shí)領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補(bǔ)缺。 (3)不同批改： 對于不同層次學(xué)生的作業(yè)采取不同的批改方式。對 C 層學(xué)生盡量采用面批 ,及時(shí)指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高 。對 A、 B 層學(xué)生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨(dú)立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求 更優(yōu)。 輔導(dǎo)分層 分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進(jìn)行補(bǔ)差培優(yōu)工作 ,課外輔導(dǎo)是對課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。我們利用學(xué)生自習(xí)課時(shí)間，分別對 C 層學(xué)生和 A 層學(xué)生在課堂中尚未解決的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，而且側(cè)重點(diǎn)不同：對 C 層學(xué)生側(cè)重于興趣、信心、愿意學(xué)習(xí)等意識教育 。對 A 層學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力和解題方法技巧的指導(dǎo)。 高三文科班培優(yōu)補(bǔ)差實(shí)施細(xì)則 為全面推進(jìn)我市文科班的素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹 “ 面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，以發(fā)展學(xué)生能力為本 ” 的教學(xué)思想，優(yōu)化教書育人環(huán)境，搞好培優(yōu)補(bǔ)差工作。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，成為 二十一世紀(jì)的有用人才，特制定本培優(yōu)補(bǔ)差的實(shí)施細(xì)則。 一、指導(dǎo)思想： 教育應(yīng) “ 以人為本 ” ，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中 “ 因材施教，量力性原則 ” 和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“ 班內(nèi)分組理論 ” ，采用 “ 感化 ── 轉(zhuǎn)化 ── 優(yōu)化 ” 是培優(yōu)補(bǔ)差工作中強(qiáng)有力的教育手段。實(shí)施分層教學(xué)，在班級中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作。在學(xué)生中形成 趕、幫、超 濃 厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長，學(xué)有所用。從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。 二、目標(biāo)要求： ，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)，為一些特別聰明的學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)資源，以滿足他們特殊的發(fā)展需要 。補(bǔ)差則重在幫助一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供特殊幫助，采取分層、分組、個(gè)別輔導(dǎo)的方式，幫助他們查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識的不足，在補(bǔ)差的同時(shí)提高學(xué)生的分析能力和理解能力。 ，使 50%的學(xué)生參與到培優(yōu)補(bǔ)差活動，通過培優(yōu)補(bǔ)差，使 90%的學(xué)生能認(rèn) 識到學(xué)習(xí)的重要性
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